【正文】 全貌，觀察是一種非常有效的方法，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）二、搭一搭活動（1）引入：首先給同學(xué)們介紹一個好朋友，它的名字叫淘淘，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一磚一瓦搭建起來的，平常它最喜歡拿一些正方體搭來搭去，今天我們就和淘淘一起玩一個搭一搭的小游戲，你們想不想玩？（想）（2）個別學(xué)生當建筑工人：淘淘的指令是，先把三個正方體橫著擺一排，再在中間正方體的上面放一個正方體?！洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。⑴、從側(cè)面看是圖a的有（）。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）（學(xué)生獨立完成后，集講評）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。教師說學(xué)生擺。學(xué)生同桌間游戲。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？二、探索新知（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。五、課堂小結(jié)，自我評價： 這節(jié)課你有什么收獲？第二篇：《搭一搭》教學(xué)設(shè)計《搭一搭》教學(xué)設(shè)計作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。小結(jié)；剛才同學(xué)們通過看實物，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動實物來觀察，不能轉(zhuǎn)動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀，也就只由立體圖形—平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？活動（二）：根據(jù)給出的三個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形出示課本比賽二，自己動手搭一搭同桌兩人合作，看一共能搭幾種不同的立體圖形？反饋交流出示課本練一練第二題出示課本比賽三師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生畫圖形，師巡視 展示交流說說，從正面、左面、上面看為什么畫出這樣的形狀從三個方向看到的結(jié)果如何？從正面看到了幾個面，左面，上面呢？你有什么疑問？說說哪些面被擋住了小結(jié)：看到的面畫出來，隱藏的面不畫。習(xí)舊引新:下來聽指令搭一搭，看誰打得有準又快。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。而我們在生活也看過許許多多的物體，觀察物體的角度不同，觀察到的圖形也不同。1）先橫著放三個 2）在中間方塊放一個1）先豎放兩個方塊 2）左邊放一個方塊，右邊放一個方塊看看你們擺的正確嗎？擺好后你發(fā)現(xiàn)了什么？二、動手操作，探究新知 活動（一）：畫一畫畫一畫，搭一搭（1）搭一搭下來聽指令搭一搭，看誰打得有準又快?？匆豢?，畫一畫改變立體圖形的形狀：把第一排的小方塊移到第二排的右邊?？磥碛钟行碌膯栴}產(chǎn)生了，這是我們下面要研究的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《搭一搭》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。{教師出示1個正方體，讓學(xué)生觀察，有幾個面，每個面一樣嗎？從正面看，側(cè)面看，上面看，是怎樣的，請畫下來；現(xiàn)出示2個一樣的正方體，你能擺出幾種立體圖形？試一試，再從正面、側(cè)面、上面進行觀察，}學(xué)生同桌間開展游戲。（看圖連線后，再填空。⑵、從正面看是圖b的有（）。能正確辨認正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。他搭的對嗎？（3）這位建筑工人表現(xiàn)的太棒了，下面淘淘要請你們都當建筑工人，（課前準備：規(guī)定好同位中誰拿正方體，誰先操作）請拿出我們準備好的四個小正方體，淘淘的指令是，先拿出兩個正方體橫著擺一排，在左邊的正方體的上面擺一個正方體，再在右邊的正方體的前面擺一個正方體。（他搭的對嗎？如果說的更簡潔一些就更好了）生2：先橫著放兩個正方體，在左面正方體的前面放一個，再在左面正方體的上面放一個?！洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計3〖教學(xué)目標〗1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。請大家根據(jù)老師的口令行動起來。板書課題：搭一搭二、探究新知根據(jù)指令搭立體圖形老師想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的立體圖形。下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭，指令盡可能少。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個呢？淘氣繼續(xù)問：從右邊看是幾個正方形？（2個）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）②請大家想想，淘氣問了幾個問題?哪幾個問題?你用了幾個正方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側(cè)面看是幾個正方形?同學(xué)們，淘氣用了3個正方體，為什么從正面、側(cè)面看的結(jié)果會不同呢?現(xiàn)在就請大家搭一搭，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。④誰想知道同學(xué)們的立體圖形是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設(shè)計的一樣的房子。搭一搭，填一填四、布置作業(yè)P16 : 1題、2題、3題五、課堂小結(jié)你今天學(xué)到了什么?有什么收獲？〖板書設(shè)計〗搭一搭觀察的位置不同看到的形狀可能不同《搭一搭》教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”【教學(xué)目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖?！窘虒W(xué)重難點】如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識。板書：觀察物體搭一搭搭建一個由四個立方體組成的圖形師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。強調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。（上面）（正面）（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。（3）各組展示本組搭好的作品（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）師：板書不能確定立體形狀接下來再看：2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。一、創(chuàng)設(shè)情境老師給你們帶來了一位好朋友（出示小鯉魚泡泡）他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲？你用積木搭過什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲。（出示）一、（1）先橫著放3個。（2）左邊放1個方塊。）對！但泡泡下的指令一樣嗎？從中你又發(fā)現(xiàn)了什么？得出結(jié)論：搭的時候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。生2：還有前后。誰還想來當指揮官，這么多同學(xué)想來，好吧！我給每個人一次機會，同位同學(xué)利用3個或4個小正方體做搭一搭的游戲，下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_指令，另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。（課件出示完成教材16頁的第1題）課前泡泡教給老師一個新的搭一搭的游戲，我們一起來玩，好嗎？同學(xué)們用手中的3個或4個小正方體，擺一個立體圖形，老師不看，也能擺出一個一模一樣的，你們信不信？（不信。課件出示（1）、一個同學(xué)先搭好一個立體圖形，另一個同學(xué)通過提問，搭出同樣的立體圖形。教材17頁第3題四、課堂總結(jié)。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷解決問題的全過程。教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類?！睅煟嚎吹竭@個要求你知道了什么?【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。師：好，大家暫停一下。課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎?”聽了它的話，你有什么想法?師：看來它還有點小囂張。教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰放到了一起?你認為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試?！驹O(shè)計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算達到了。原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略?！洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計7教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第78—79頁教學(xué)目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。教學(xué)具準備：每個學(xué)生準備5個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備5個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。）師：老師帶來了一個搭好的立體圖形，（出示用4個搭好的）（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？在題卡上畫一畫匯報：你是怎么想的？怎么畫的？正面：課件演示（平移情況）上面、右面，（說說怎么想，怎么畫的）（設(shè)計意圖：由舊知激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點，將不在同一平面上的2個面的畫法點撥出來，幫助掃清新知中不必要的知識障礙）二、探索新知。）師；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個問題，你有什么好辦法？（可以借助擺來幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫一畫。