20xx人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第四單元阿房宮賦-wenkub
2022-12-20 13:01:22 本頁(yè)面
【正文】 突過前人者 ” 。 明確： “ 廊腰縵回 ” —— “縵 ” 的本義是沒有文來的帛，又通 “ 慢 ” ， “ 慢 ” 有 “ 寬緩 ” 、“ 遲緩 ” 等義；這句的 “ 縵 ” ，注釋為 “ 索繞 ” ，是由 “ 寬緩 ” 義引申而來，下文 “ 縵立遠(yuǎn)視 ”的 “ 縵 ” ，注釋為 “ 久 ” ，是 “ 遲緩 ” 義的引申。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱 “ 文賦 ” 。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（ 825），自稱有諷喻敬宗 “ 大起宮室，廣聲色 ” 之意。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱 “ 小李杜 ” 。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。 ” 荀子說： “ 君者舟也，庶人者水也。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 理解時(shí)代背景，了解作者，知道 “ 賦 ” 的大體特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：詞語(yǔ)用法與作者觀點(diǎn)。 阿房宮賦 教學(xué)目標(biāo)： 了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。 教學(xué)難點(diǎn)：駢散結(jié)合的特點(diǎn)。賞讀第一、二自然段。水則載舟，亦能覆舟。 二、解題 作者 杜牧（ 803852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫?；鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。 背景 阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。 賦 “ 賦 ” 是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。 三、指導(dǎo)自讀 課文 2兩段。自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答 “ 思考和練習(xí) ” 第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點(diǎn)是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導(dǎo)學(xué)生回答 “ 思考和練習(xí) ” 第三題。 “ 回 ” ，注釋為曲折。 “ 矗不知其幾千萬落 ” —— “落 ” ，注釋為 “ 座 ” 、 “ 所 ” 是由 “ 院落 ” 義引申為建筑單位的量詞。 “ 輦來于秦 ” —— “輦（ niǎn） ” ，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動(dòng)詞。 ②疑難語(yǔ)句。由 “ 暖響 ” 引起 “ 春光融融 ” 的感覺，由 “ 冷袖 ” 引起 “ 風(fēng)雨凄凄 ” 的感覺，這是一種 “ 通感 ” 的現(xiàn)象，這樣來理解是大家同意的。后一句的 “ 氣候 ” ，不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的 “ 氣候 ” ，在古代常用來指 “ 節(jié)令 ” ，或用來指環(huán)境氣氛（均見《辭?！罚槭裁从?“ 綠 ” 來形容頭發(fā)，因?yàn)楣糯?xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)（解釋）的原則，“ 綠 ” 與 “ 青 ” 、 “ 黑 ” 可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)。 四、研習(xí)第一段 補(bǔ)充解釋。走：達(dá)。 ⑥復(fù)道行空 行空：橫跨半空。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。 ②第二層（從 “ 覆壓三百余里 ” 到 “ 不知西東 ” ）從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。 五、分析第二段 補(bǔ)充解釋。 ③朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。 ⑥雷霆乍驚 乍：突然。 ⑩金塊珠礫 塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。同時(shí)又回應(yīng) “ 六王畢，四海一 ” 說明歌舞者的由來。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1