【正文】 ”教學(xué)模式改革項(xiàng)目――“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革研究。在課堂中開(kāi)展的小組協(xié)作探究式活動(dòng)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得有活力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，傳統(tǒng)課堂還可以傳遞隱性知識(shí)，如教師廣博的知識(shí)及人格魅力通過(guò)傳統(tǒng)課堂默默地影響著學(xué)生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋課堂學(xué)習(xí)情況。綜合兩方面來(lái)確定用于課堂探究的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)之下，大家互相交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。大部分學(xué)生對(duì)這門課程的復(fù)習(xí)都集中在期中及期末考試前一周，且多以死記硬背為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。部分學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，但他們的預(yù)習(xí)也受時(shí)間、空間、目的的制約，頂多閱讀教材上的內(nèi)容，無(wú)法與教師和其他學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。但是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，立足學(xué)生專業(yè)發(fā)展，摒棄分?jǐn)?shù)至高的應(yīng)試意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。2007年美國(guó)薩爾曼?可汗（Salman Khan）利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式授課獲得成功，以他命名的可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”，比爾?蓋茨稱他“預(yù)見(jiàn)了教育的未來(lái)”“引領(lǐng)了一場(chǎng)變革”?！蹦壳埃覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的階段，需要大量的高層次技術(shù)技能型人才，地方高職高專院校應(yīng)抓住這一歷史機(jī)遇，進(jìn)一步樹(shù)立以育人為本、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，努力解決學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以將理論與實(shí)踐聯(lián)系，不利于知識(shí)的運(yùn)用。新課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，地方高職高專院校對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上重點(diǎn)本科院校，因此以職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念指引著地方高職高專院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。此成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是非常有必要的。對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”學(xué)科，采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念進(jìn)行一系列教學(xué)模式改革，就是必要且可行的。（2）課中教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)課堂中教師首先讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并分析本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)，緊接著就像做學(xué)術(shù)報(bào)告一樣逐條介紹知識(shí)點(diǎn)，展示PPT。（1）課前部分把基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容留給學(xué)生在課前完成，學(xué)生可以通過(guò)觀看教師精心準(zhǔn)備的微視頻，教師為學(xué)生制訂課前學(xué)習(xí)的任務(wù)清單，并讓學(xué)生記錄下課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及困惑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與師生探討問(wèn)題。在課堂上開(kāi)展小組協(xié)作探究式活動(dòng)，小組成員通過(guò)交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）課后教學(xué)活動(dòng)學(xué)生如果對(duì)課堂中討論的知識(shí)點(diǎn)感興趣或存有疑問(wèn)，可以在課后與教師、同學(xué)再次進(jìn)行探討，教師布置的課后作業(yè)除了針對(duì)本節(jié)課的練習(xí)，還應(yīng)包括下次課的任務(wù)清單。翻轉(zhuǎn)課堂一方面可以提高課堂的有效性。三、結(jié)束語(yǔ)本文以“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”為研究對(duì)象，進(jìn)行傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析。第二篇：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究【摘要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，在學(xué)習(xí)的？討卸匝白純黿邢低徹婊岣呤а暗男？.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介翻轉(zhuǎn)課堂是將以往的課堂教學(xué)模式改為課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)模式，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲和疑問(wèn)，由教師在教室課堂上進(jìn)行總結(jié)、分析、答疑，更是教學(xué)觀念的更新，它實(shí)現(xiàn)了由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要充分了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，做好課堂的前測(cè)與反饋，在此基礎(chǔ)上安排新的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流來(lái)釋疑解難，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義（一）促進(jìn)以人為本的引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我掌握，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣程度和學(xué)習(xí)能力都存在著區(qū)別，學(xué)生可以在課前通過(guò)微視頻了解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，期間內(nèi)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，如果遇到困難可以向同學(xué)或者教師尋求幫助，對(duì)自主學(xué)習(xí)后反饋的知識(shí)疑點(diǎn)進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中通常是由學(xué)生各抒己見(jiàn)，群體思考來(lái)解決問(wèn)題，只有在全體學(xué)生都不能解答的情況下教師才幫助解答，所以對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都獲得了參與學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，教師在期間充當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)了以學(xué)生為本的引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)展，使教學(xué)的效果更佳優(yōu)質(zhì).（二）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改變了以往教師在課堂上占用多數(shù)時(shí)間進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)而缺少同學(xué)生互動(dòng)的模式，在課堂上就可以獲得更多時(shí)間與教師開(kāi)展知識(shí)研討，翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓教師更加深入地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的方法進(jìn)行解答，可以大幅度提高教學(xué)？？.（三）充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)以及教師在學(xué)習(xí)中的作用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生家長(zhǎng)不用再遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注學(xué)生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)課、積極回答問(wèn)題等表現(xiàn)，而是能夠主動(dòng)地干預(yù)到學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間做出監(jiān)督和安排，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況更加了解，同?r也可以參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師能夠同家長(zhǎng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)和教師配合帶來(lái)的能效，二者在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的都可以充分地發(fā)揮自己的作用，、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)階段的準(zhǔn)備工作進(jìn)行初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，利用數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)思想，教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備教案、備課，然后再課堂上根據(jù)教材進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的面授，缺少與學(xué)生的有效溝通，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該根據(jù)課堂知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次在對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻中體現(xiàn)出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠全面了解該章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)該充分考慮到每名學(xué)生的差異以及知識(shí)點(diǎn)的梯度，在教授“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”這一課程時(shí)，教師應(yīng)該在錄制教學(xué)微視頻時(shí)考慮到學(xué)生通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的基本情況，該階段的目標(biāo)在于讓學(xué)生了解關(guān)于零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪初始知識(shí)，具備課堂討論