【正文】 奏，如此不但贊美的真實性大打折扣，對某某的學習態(tài)度也不會有什么助益。二、間接地指出孩子的錯誤有許多人在真誠的贊美之后，喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個字，然后開始一連串的批評。這正如理發(fā)師在替人修面之前，總是先涂肥皂。批評人之前，先說自己的錯，給人面子。榜樣的力量是無窮的。只要我們把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得我們是真心實意地關(guān)心和愛護孩子，我們所做的一切，都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀生，以常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合。作為一名班主任，切忌對家長缺乏尊重，尤其是當學生犯了錯誤或成績不佳時，不應該簡單地把家長叫到辦公室開“政治課”甚至“訓話課”，弄得家長下不了臺。但既然選擇繼續(xù)留班，為保證班級紀律不被破壞，需要家長和孩子做出一些保證來約束孩子的行為，家長也欣然答應了。中年教師看見孩子家長來了，忙給家長讓座，讓其坐下來好好談談孩子的問題?！甭牭竭@，孩子的媽媽有些失控的說道：“難道你要讓這么小的孩子初中沒上完就退學么?你是什么老師啊，孩子犯錯，你沒有好好教育他，包容他，只是懲罰他，你今天是要逼我們么？”聽著她們的對話，讓人覺著火藥味十足，二人之間的談話以爭吵為主，以其他老師的介入勸導而告終。”青年教師氣憤地說道。我所在的辦公室，由一半的青年教師和一半的中年教師組成，過去一年，我親眼目睹了這兩類教師是如何與家長交流的。在班主任工作中，我盡可能減政放權(quán)，這使得他們的主人翁意識明顯增加，班級凝聚力也不斷增強。學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。任何一名學生，我們首先要教給他們的是做人的道理，道理教得好，他們受益的將是一輩子。班主任是學生自我發(fā)展的促進者。藝術(shù)班主任工作總結(jié)3首先是構(gòu)建師生對話平臺，在教學過程中師生交流是非常重要的，尤其是班主任，更要深入了解學生的動態(tài)、想法。批評是一服苦口的良藥。在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。五、批評要迂回啟發(fā)。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則化解頑石。”后來，他果真想通了，一個學期都沒缺過課，連遲到都極少。有一次他又曠課，回校后我就批評了他，不過我不是歷數(shù)他的過錯，也不講他屢教不改，而是叫他將以往曠課的原因總結(jié)出來，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。列舉一些同學在學習上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標，最后還指派一名干部對一些學習成績跟不上的同學進行督促，并及時向老師反映情況。批評要有針對性，收效才大。例如初一時有個姓陳的插班生，常常在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)。孰能無過接受了批評，自地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。第一輪復習中，指導學生抓牢基礎(chǔ)知識，對復習內(nèi)容及時歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧。首先要求學生科學地處理學習上的各種復雜關(guān)系，比如學科與學科、聽課與復習、教材與習題之間的關(guān)系，防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學生，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴，老師只要適當開導加以解決。本學期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。藝術(shù)班主任工作總結(jié)總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。一、心理疏導是第一要著進入高二后，隨著學習壓力越來越大，學生的心理問題也越來越突出。而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學生的成績和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學習與生活的旋律，正確地認識生活和自己，促使學生健康快樂成長。但高二學生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。 其次幫助學生建立知識網(wǎng)絡，逐步掌握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養(yǎng)。第二輪復習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導。批評，是思想教育的一種重要手段。這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個學生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關(guān)的全部材料，有時為了一個小小細節(jié)，花上大半天時間去弄清楚。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。結(jié)果在期末考試中，我們班的成績又領(lǐng)先了。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。第二天，他對我說，曠課的原因都可以克服，其實可以做到不曠課的。從中學生的心理承受出發(fā)，恰當?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。剛與柔的使用以不傷害學生的自尊心為重點?！币虼藢@學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，思想?yún)R報專題又要講感情，尊重他們的自尊心。我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。例如在轉(zhuǎn)化后進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。有一點我們教育者必須恪守即尊重學生，愛護學生?！皣缼煶龈咄健边@話沒錯，但這還不夠。作為藝考生，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。因而，我充分利用好每周日和周一班會課時間，對于一周來班級存在的問題進行分析，指出學生存在的不足之處，就事論事，講明道理，并提出相應的要求；利用一切機會對學生進行為人處事道理的教育。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。藝術(shù)班主任工作總結(jié)4要想把班級管理好，把學生教育好，班主任一定要學會與家長溝通。（一）青年教師下午第三節(jié)課下課，一個男孩跟著他的父母來到了辦公室，孩子的班主任是一名青年教師。孩子的家長很詫異也很無奈。老師和家長之間的距離之遠可見一斑?！凹议L，您看，這孩子上課根本就坐不住，沒有上課的概念，文化課的學習對他來說就是折磨，還影響其他同學。上面兩類教師遇到問題與家長交談的方式截然不同，顯然后者的處理方式更易于讓家長接受，因為那是一種平等的交流，互相尊重，目標一致，愛心滿滿。這種做法缺乏人性化，又容易刺傷學生與家長的自尊心，容易使他們在沖動的驅(qū)使下做出不明智行為。藝術(shù)班主任工作總結(jié)5法國18世紀唯物論者愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。同樣，說服學生的方法也是挺有藝術(shù)的。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。因此，教育學生改正錯誤或不讓學生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠的欣賞開始。例如：假如你想改變學生漠不經(jīng)心的學習態(tài)度，很可能這樣說：“某某，你這次成績進步了，我們很高興。如果我們改變兩個字，情形就大不一樣。由于我們也間接提醒了應該改進的注意事項，他便懂得如何改進以達到我們的期望。”面對學生的錯誤，我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢來指責學生的錯誤。”這樣，我們永遠不會因為認錯而導致麻煩。例如，當學生把自行車放在不該放的地方，擋住了別人的通道，但由于老師批評方式不同，效果也迥然不一。在眾人面前指責學生，不考慮是否傷了學生的自尊心，其實，只要多考慮幾分鐘，講幾句關(guān)心的話，為學生設(shè)身處地想一下，就可以緩和許多不愉快的場面。重要的不是我們對他的看法，而是他對自己的看法，傷及別人的尊嚴是有罪的。她知道女兒能唱，她已經(jīng)看出了一個進步。假如你我要激勵我們所接觸過的學生，認識他們所具有的寶藏，我們所能做的，比改變學生還多，我們真正能變化他們，我們應該稱贊每個學生最微小的進步，并稱贊每一個進步。下面我從四個方面和大家交流一下自己的認識和做法。生活是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。工作中，班主任要有耐得寂寞、吃得清苦、甘為人梯的精神，更要有“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的氣度和胸懷。我們不僅要感激父母的養(yǎng)育之恩，感激命運對我們的眷顧，感恩自己擁有穩(wěn)定的工作，感恩自己享有幸福的生活，而且要時常感恩學校的培養(yǎng)，感恩家長的支持，感恩同事的幫助。有了這樣的心態(tài)，對工作中的風風雨雨，功名得失，飛短流長才能處之泰然。這樣，我們的工作就新穎而豐富，就充滿了活力，而且充滿了樂趣。禪師返回后，弟子們忐忑不安地上前迎候，等待懲罰。我們之所以經(jīng)常會煩躁，會生氣，甚至會怒發(fā)沖冠，就是因為我們忽略了工作的目的和意義。記得有位哲人曾經(jīng)說過：生命是沒有意義的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知識；所有的知識是空虛的，除非有熱望；所有的熱望是盲目的，除非有愛。我們往往因為學生的表現(xiàn)而生氣。在現(xiàn)實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的對象或?qū)W習者來對待，而忽視了學生身心的整體性。忽略了其中的任何一項，不僅會影響學生的全面發(fā)展，而且會使他們產(chǎn)生逆反心理和叛逆情緒，最終影響教育質(zhì)量，同時也影響我們的工作情緒和生活情緒。這就意味著，學生具有較大的發(fā)展?jié)撃芎秃軓姷目伤苄?。每個人都有自己獨特的一面，張揚學生個性更是新課標的要求。有的學生性格外向，活潑好動，有的學生性格內(nèi)向，沉默寡言；有的學生學得慢，記得牢，有的學生學得快，忘得快；有的學生踏實認真，有的學生思維活躍，富有創(chuàng)造性。日常工作千頭萬緒，如何確保各項工作順利進行，如何在順暢的工作與和諧的氛圍中開展有效的教育，如何讓教育發(fā)生在不知不覺之中，這是每一個班主任面臨的現(xiàn)實課題。往常，教室門上的鑰匙由學生輪流保管，負責提前到校開門。毫無疑問，讓學生拿鑰匙，不僅可以減輕老師的工作壓力，更重要的是可以培養(yǎng)學生的主人翁責任感和榮譽感，增強學生的自律意識。開學初，學生紛紛背著比較大的書包來學校。為此，利用班會時間，我和學生們談話：你們覺得看書寫字方便不方便？占用我們凳子的主要是什么？上課時書包應該呆在哪里呢？書包怎樣才能放到桌兜里面去？大家愿意讓凳子更大，讓教室更美觀嗎？那我們應該怎樣做呢？很快，學生說服了家長，紛紛新?lián)Q了小書包，統(tǒng)一放進桌兜里面。這是一則行為養(yǎng)成案例。一年級，小學生，背著新書包。用心聽，仔細想，身子坐正向前方。給小樹道歉。于是我召開班會，引導學生用換位思考的方式，假設(shè)自己是那棵冬青，被人踢打后會想些什么，還會說些什么，冬青樹希望我們怎樣做。為黑板洗臉。我首先表揚同學們每天講究衛(wèi)生，洗白手臉干干凈凈來上學，然后引導學生說，我們每天不光要把自己的臉洗干凈，還要把為我們服務的黑板的臉也要洗干凈。可見，換一種角度認識問題，賦予某項工作以特殊的含義，就能激發(fā)學生的熱情和動力。開學初，每節(jié)課前，根據(jù)情況，我便領(lǐng)讀這些兒歌，并要求學生讀做一致。以后，隨著學生年紀的升高和學習內(nèi)容的變化，我還要不斷變換標語內(nèi)容，讓標語和學生的成長同步，讓“會說話的墻壁”充分發(fā)揮教育引導功能。因此，在日常教學中，我始終堅持用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”去要求學生，讓學生從小做起，從小事做起，對真善美產(chǎn)生真實而具體的理解和感受，幫助學生形成正確的是非觀念。但過了幾天，包上的掛飾不翼而飛了。早讀時，我有意拿起小狐貍，表現(xiàn)出失而復得的愉悅，并給學生講了《誠實是金》的故事。小學二年級學生履行值日生職責差異很大，有的學生不會掃地，有的學生因為不習慣導致不負責，每次的教室衛(wèi)生和桌凳擺放總達不到我的要求。讓眼睛說話?，F(xiàn)在，無論是自習還是上課，只要我遞給學生一個眼神，學生就能領(lǐng)會出我是鼓勵還是表揚，是提醒還是批評，教學效率大為提高，學生也變得乖巧了、機靈了、懂事了。為此，每有課外活動，我就讓學生集體喊口號，提醒學生應該如何去做。創(chuàng)新是班主任工作進步的階梯。把理論用于實踐就是創(chuàng)新。吸取他人的經(jīng)驗和教訓就是創(chuàng)新。我們要重視這種模仿和借鑒，因為它會讓我們站在巨人的肩膀上。教育專家警示我們，不能把多年的工作經(jīng)驗做成一年經(jīng)驗的多年重復。以上的粗淺認識和具體做法，不當之處，請大家批評指正。然而，如果方式不當，效果與預期的將會相去甚遠。不要任意夸大，既要看到錯誤的現(xiàn)實，又要考慮改正的可能性，而重點應該指明“對的”應是怎樣。當教師聽到或碰到學生犯錯誤時，總覺的不快，若屬“小錯不斷”者，更是怒從中來，這時，最好告訴自己先不要說話，或暫時不要去接觸學生。也不要用“你總是”、“你從來”、“你完全”之類以偏概全的字眼，使學生覺得受了冤枉。盡量不全班公開點名批評某某同學，可以點事不點人，表明批評是針對事而不針對人。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產(chǎn)生反感，降低教師的威信，造成班級的不團結(jié)。在工作中以疏導和激勵為主，我班大多男生瀟灑帥氣、女生青春靚麗，著裝奇特，這時就要用一顆包容的心去接納、感化、引導他們認識什么是美、如何追求美。做到寬有限、嚴有度，成為學生的良師益友。三、學會偏愛對于班主任最頭痛的還是后進生，后進生們常受到家長的責備、老師的忽視、同學的嘲笑，因此他們更需要關(guān)愛甚至偏愛。所以在學習與生活中我經(jīng)常多看他們幾眼、多問幾句、多關(guān)愛他們一點。她遲到了，我說“沒事，下次早來會兒”等等。這四個大字，不僅提醒學生也時刻提醒著我，永不放棄任何一個學生，堅持每天早到，堅持每天記錄學生情況，堅持每天找一個學生談話，堅持同學生并肩戰(zhàn)斗到高考結(jié)束。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。真誠關(guān)心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正地對待班上每一位同學，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫