【正文】 課老師把重音和弱音比喻成家里只有一個(gè)小孩時(shí)這個(gè)小孩就是重點(diǎn)，當(dāng)有弟弟或妹妹出生后可能這個(gè)老大就不再是重點(diǎn)了，當(dāng)時(shí)我家老大毫不猶豫的說：“這個(gè)老大就是我”。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來：小女孩的老師到底對(duì)她做了什么，以至她竟然如此害怕老師？這件事也許是個(gè)案，但確實(shí)讓我在一段時(shí)間之內(nèi)對(duì)中國的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂。本來嘛，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對(duì)什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器！在兒童探索世界的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來淘氣的行為?！爸v道理”，從入行起經(jīng)常聽前輩們提起的“好辦法”，我自己也一直在不斷參悟。所以，我盡量按捺著內(nèi)心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個(gè)別學(xué)生舉手提問時(shí)，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個(gè)同學(xué)解釋，但接下去是否可以先緩一緩，不是特別急的可以下課來問我，我也很樂意為他們解答?！痹诮裉斓恼n上，我們在學(xué)習(xí)“morning, noon, afternoon, evening, breakfast, lunch, tea, dinner”這些關(guān)于一日三餐的單詞，但學(xué)玩發(fā)音后，有一位學(xué)生突然提出了“breakfast”中“a”的發(fā)音為什么不同于我們平時(shí)常用的發(fā)音，繼而，這個(gè)問題就像打開了孩子們的思維開關(guān)一般，孩子們相繼提出了各種單詞中的發(fā)音問題，而且對(duì)于解答舉例都聽得非常投入?！叭说某砷L過程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長過程，而不是一個(gè)智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。愛一定很重要。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，這點(diǎn)我倒還是做到了一些。老師應(yīng)該給學(xué)生愛，在他們的成長中，會(huì)出現(xiàn)很多不良行為，這樣做的目的很多時(shí)候只是想要得到老師的愛。給他們想象與接受的空間。突然想起了自己讀書的時(shí)候，學(xué)習(xí)到一個(gè)新知識(shí)以后我們就會(huì)竊竊私語，但這些話不外乎與學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)。第一篇：愛和自由讀后感《愛和自由》讀后感愛和自由，是一種崇尚自由的教學(xué)理念，在里面我看到了很多自己的影子，很多的理念和我之前的教育方式?jīng)_突。并且很神奇的時(shí)在我和同學(xué)竊竊私語后對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得會(huì)更牢。很多時(shí)候我們因?yàn)樽约旱南敕ǘ鴦兠摿撕⒆拥淖杂膳c想法。學(xué)生調(diào)皮的時(shí)候，可以過去輕拍一下，學(xué)生可能就能聽話。當(dāng)學(xué)生說我來的時(shí)候，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手。Mindy第二篇：愛和自由讀后感看了《愛和自由》，我對(duì)兒童的心智成長應(yīng)該說是全新的認(rèn)識(shí)?！弊鲋谔岬饺绾纹胶狻敖淌谥R(shí)”和“發(fā)展思維”時(shí)，有這樣一段話引發(fā)了我的思考：“我覺得兒童整個(gè)發(fā)展的遺憾可能就在這兒。一轉(zhuǎn)眼，10分鐘就過去了，眼看著計(jì)劃的內(nèi)容來不及完成，我便開始著急起來，但又不忍心打斷他們?nèi)绱朔e極的學(xué)習(xí)勁頭。開始，學(xué)生想了想，看了看教室后的掛鐘，很快便同意了，自主地轉(zhuǎn)回了原來的詞匯學(xué)習(xí)中，狀態(tài)也挺專注的?，F(xiàn)在感覺“講道理”不是長篇大論，不是照搬或者套用道理，更應(yīng)該由感受到思考到理解到交換感受、分析現(xiàn)狀到達(dá)成共識(shí)的一個(gè)過程，就如同書中講的，孩子每個(gè)階段喜歡做的事情正是他們當(dāng)下真實(shí)的需要一般，是自然而然，水到渠成，步步漸進(jìn)的，多了解孩子一些，溝通就能更有效一些。如果真的愛孩子，又了解了這一點(diǎn)，給予兒童更多的自由，讓他去按照自己的意愿發(fā)展、完善，豈不是能塑造孩子！記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來玩，小女孩活潑可愛，新奇地望著周圍的一切?！稅酆妥杂伞肪陀幸粋€(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個(gè)球給孩子，孩子沒接住，“笨死了，連個(gè)球都接不??！”接著是孩子把球扔給老師，結(jié)果，老師也沒接住。我在旁聽課時(shí)沒有做過多的解釋，醒悟到了對(duì)小孩心理還是造成了一定的影響。不經(jīng)意的話語、不起眼的行為我們大人不知道對(duì)孩子意味著什么，但對(duì)兒童的心理可能造成一定的影響，通過正確的方式表達(dá)可以讓孩子打開心結(jié)。成人是孩子的榜樣，老生常談到“言傳身教”，孩子就是鏡子反照著成人的言行舉止，因此，我深感自我肩上職責(zé)的重大，需要不斷的學(xué)習(xí)?！稅酆妥杂伞凤柡髡邔?duì)兒童至深的愛。然而，正如作者所提到的，我們不是不想去愛孩子，而是，我們是否具備了愛的能力、不論是學(xué)校還是家里，我們面對(duì)的都是孩子，一個(gè)個(gè)獨(dú)立而獨(dú)特的個(gè)體。所以，要讓孩子覺得自己是好孩子比讓孩子覺得自己是“壞孩子”更容易教育。總之，需充分觀察和了解孩子的特性，來尋找相應(yīng)的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。孫瑞雪園長的這一觀點(diǎn)，我是很贊同的。第二，要做一個(gè)有心的人，去仔細(xì)觀察孩子們的一言一行，傾聽和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個(gè)孩子，同時(shí)，也要適當(dāng)放手給孩子們自由，只要多加引導(dǎo)和寬容，學(xué)會(huì)理解孩子、懂孩子，我相信在這種環(huán)境中長大的孩子，肯定也會(huì)歡樂、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。如果真的愛孩子，又了解了這一點(diǎn)，給予兒童更多的自由，讓他去按照自我的意愿發(fā)展、完善，豈不是能塑造孩子！我們成人有太多的“專制”和“越權(quán)”，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從成人的安排，可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理，因此我很珍賞書名中的自由二字，從前我也是片面的認(rèn)為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發(fā)展，它怎樣會(huì)和紀(jì)律及最高境界的自律相匹配，讓孩子更好的學(xué)會(huì)控制自我？但透過親身的和孩子們生活在一齊我很有感觸。其實(shí)，何止是兒童，在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺到快樂，也不能好好工作。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，明白兒童的想法，了解兒童的心境，感知兒童的苦難。我覺得要樹立孩子的一種比較良好的自我評(píng)價(jià)感覺，因?yàn)椋⒆訉?duì)自我的評(píng)價(jià)都不是很客觀，大部分評(píng)價(jià)都來自成人。讀了這本書，讓我陷入了深深的思考，我才發(fā)現(xiàn)，原先作為教師，我是那么不合格，我忽略了孩子的內(nèi)心，缺乏對(duì)孩子的溝通和交流。當(dāng)我們有足夠的洞察本事，在每個(gè)孩子身上看到不一樣的閃光點(diǎn)，我們也將更加具備了愛的本事?！边@本書不是教你具體的方法和技巧，而是告訴我們蒙臺(tái)梭利教育的核心和理念：對(duì)孩子的愛和尊重。孩子給我們帶來期望和歡樂，也給我們帶來困惑和焦慮，孩子的成長是每個(gè)家庭大事中的大事。我覺得要樹立孩子的一種比較良好的自我評(píng)價(jià)感覺，因?yàn)?，孩子?duì)自我的評(píng)價(jià)都不是很客觀，大部分評(píng)價(jià)都來著成人。不是一朝一夕的事，需要一個(gè)比較系統(tǒng)的教育方案。如果因?yàn)閻酆⒆佣鴼Я撕⒆硬皇翘杀妥屓送纯嗔藛幔课覐膶W(xué)到的，該怎樣愛我的孩子！我才有資格和權(quán)利對(duì)孩子說：“媽媽愛你！”《愛和自由》讀后感6愛和自由，起初在看到這本書的時(shí)候，不是很理解?！痹谟變簣@里，其成長更倚靠自我教育，而不是來自成人。另一方面，他們在孩子有感覺的時(shí)間沒有把相應(yīng)的詞語同孩子內(nèi)涵的感覺配上對(duì)。其實(shí)，何止是兒童，在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺到快樂，也不能好好工作。本來嘛，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對(duì)什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來淘氣的行為。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來：小女孩的教師到底對(duì)她做了什么，以至她竟然如此害怕教師這件事也許是個(gè)案，但確實(shí)讓我在一段時(shí)光之內(nèi)對(duì)中國的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂。都說只有切身感受的事物才會(huì)特別認(rèn)同，現(xiàn)在卻已經(jīng)想不起來到底是書里哪些案例和說法觸動(dòng)了自己，只知道一邊翻閱一邊忍不住幻想：如果自己從小能在“愛和自由”的教育理念下成長是多么的幸福，甚至有一種沖動(dòng)，恨不得把書上的文字騰印到父母的腦子里，告訴他們當(dāng)年那種傳統(tǒng)的教育方法是怎樣傷害和扼殺了孩子的自尊和自信。為什么一代一代的父母都對(duì)自己的處境不滿意，拼命把希望寄托在孩子身上，要孩子“按我說的去做，但不要學(xué)我”？為什么父母以自身的經(jīng)歷和教訓(xùn)教導(dǎo)孩子卻不能使孩子走上一條屬于自己的自強(qiáng)自立的人生道路？現(xiàn)在，我不再站在“上帝”的角度去指使她們的方向，而且從了解自己開始，了解生命的意義，了解成長的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到