【正文】 的，孩子要什么我們都會滿足；孩子“搗亂”的時候，發(fā)脾氣的時候，我們自己身體很累的時候，心情不好的時候我們都是不愛孩子的。我走進愛如是后，我仔細觀察身邊的孩子，他們大部分都很自在，沉浸在自己喜歡的工作中，老師不會把自己的想法強加給孩子，以平等的身份跟孩子交流，孩子表現(xiàn)出的那種工作時的平靜，游戲時的喜悅，發(fā)生沖突時情緒的流淌一次次的震撼著我。在兒童的精神上，我們一直在充當一個角色“造物主”。隨著孩子一天天的長大，總覺得有各種各樣的問題困擾著我。我們家長約定好了一個月，不批評孩子，然后看看效果如何，如果可以快樂學習，為什么要痛苦的學習呢？如果這個效果不好，再繼續(xù)找其他方法。如何快樂成長？如何快樂學習？是家長都想知道的，這一點很難得到確切的答案，因為有無數(shù)的教育專家和老師都沒有一個標準的答案。孩子上學學習知識并非一件痛苦的事情，完成作業(yè)也是孩子在成長階段自己自身能力提升的一種體現(xiàn)。作業(yè)沒有寫，就嚴厲批評；作業(yè)寫完了，沒有認真檢查有錯題，照樣批評；作業(yè)寫的很好，趕緊趁著還有時間繼續(xù)復習。我反問自己，為什么會這樣？我和孩子的父親都做好了孩子上一年級的準備，從一上學，我們就很重視，學習也抓的比以前緊的多。這句話概括了我們家長閱讀的目的,讀完這本書，我覺得這本書特別適合我，而且特別適合我們中國家長閱讀,我經常會在書中閱讀到這樣一句類似的話：一個人情商的重要性遠遠大于他的智商，情商的培養(yǎng)遠遠比智商更為重要，如何培養(yǎng)一個高情商的孩子是我一直困惑的難題。我想結束這種痛苦，更加不愿這種痛苦在孩子身上延續(xù)。對于這一點我深有感觸，經常會跟孩子說你怎樣這樣，你為什么不能體諒一下媽媽?那種感覺十分的無力也十分的無奈。這個世界上最高貴的，最大的真理就是愛。這也許就是我前面說到的所謂的“問題”。陪伴孩子成長的過程中有很強烈的無力感，自我和孩子都很痛苦。正文：愛和自由讀后感愛和自由讀后感愛和自由讀后感1四年前就看過孫教師的這本《愛和自由》，當時看的時候就覺得這種教育方式很好，可是書看完了就完了，沒有很深入的去執(zhí)行，概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消失了。一向想不明白：作為媽媽自我好像已經盡全力了，可是為什么教育的路還是那么痛苦呢!直到我聽到了孫教師的講座，走入愛如是，參加讀書會，再從新拿起《愛和自由》《愛和自由》的第一章中孫教師首先就提出了精神胚胎，其中有一段話異常的觸動我：人們從不會為一個孩子長不大而擔憂，但卻從不認為精神的種子曾在兒童內心存在過，從不認為兒童內在也有一個自然、有序的成長過程，它只需要我們供給一個適合發(fā)展的環(huán)境。如果不能了解兒童時期不需要成人的那種“灌輸”，而是需要條件的準備，兒童會自我吸收這一規(guī)律，那么這些問題就會一向困擾著我們。無愛和非正常成長史這個世界最大的罪惡。此刻每當我想說這句話的時候我明白那是因為我缺愛。隨著自我和寶貝在愛如是一天天的學習，我很明顯的感覺到我們之間微妙的變化，我們開始定規(guī)則，開始分享情緒，開始平等的對我們的沖突發(fā)表意見，孩子明白媽媽不會再那么情緒化，對媽媽的愛有一種篤定感。這本書恰恰用“自由”兩個字點開了我的疑惑。父親從一個不愛說話的人，變成了嚴厲話多的家庭輔導員。我們家孩子從上小學就變成了這樣子，放學回來就是家長讓孩子趕時間抓學習。就像書中所說的，孩子有自己的自然生長規(guī)律，我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。每個孩子的性格和喜好都不一樣，我們只能慢慢改變教育孩子的方法去完善自己的教育理念和教育方法，孩子在學習，我們也要學習，進步，和孩子一起成長。這是我今天的分享，謝謝大家！適度的愛是自由，過度的愛則是剝奪自由。陪伴孩子成長的過程中有很強烈的無力感，自己和孩子都很痛苦。在傳統(tǒng)教育中我們從不懷疑孩子是教出來的，在孩子面前成人都以權威自居，我說的都是對的，都是為你好，你那么小你什么都做不了，你這樣做是沒有意義的！成人固守著自己的信念，沒辦法站在平等的角度去觀察孩子，更沒辦法觀察到孩子的內在需求，也就不可能給孩子提供成長所需要的環(huán)境！然后成人就開始抱怨這孩子真不乖，帶孩子真是折磨人啊。我從心底覺得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的“人類的發(fā)展中有一個法則，就是愛。對于這一點我深有感觸，經常會跟孩子說你怎么這樣，你為什么不能體諒一下媽媽？那種感覺非常的無力也非常的無奈。我想結束這種痛苦，更加不愿這種痛苦在孩子身上延續(xù)。它飽含著作者對兒童至深的愛。作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。給什么，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”。有時候我和孩子們在一起的時候會忍不住經常問自己，我該怎么讓幼兒能更加好的學習，更加做到在游戲中學習。她說無人打擾的兒童是作為一個精神自由的人存在的，他在任何環(huán)境中都能感知到這個環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則，他應該采用什么樣的姿態(tài)。原來愛和自由真的可以并存，而且非常重要。愛和自由讀后感5孫瑞雪老師的《愛和自由》好多年前讀過一次，但已經漸漸忘記，這次重新拜讀再加上結合多年來的教學經驗進行思考，別有一番感悟和滋味?！睈?，是給孩子充足的愛。作為老師，在指引的過程中，不是直接給予結果，或先入為主。這就是我們在成長過程中，從注意到一個感興趣的物體。而殊不知兒童，也需要在感受中形成自己的認知，和經驗的累積。所以，兒童心智發(fā)展是重復和連接的，是需要時間的，不可過分的干預。獨立從外部因素上，有生活常識上的經驗，表達，自主。這件事簡單，卻又不簡單。并提醒我，與孩子相處，尊重孩子的思想，將孩子作為一個獨立的個體，給予孩子完整，獨立的童年。書中認為：“兒童是精神存在物，兒童將按照預定好的內在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內容，只需提供發(fā)展的環(huán)境和條件。孩子在一個充分自由與愛的環(huán)境里，認知的是真理，而不是畏懼強權，迷失真正的自我。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理。因此，在日常生活中，家長和老師不僅僅要重視孩子的學習教育，也要注意自己的一言一行，不要讓自己的言行影響孩子。愛是什么?愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒……只喜歡真理。讀罷我深受感動。但是我的內心已經意識到了：我必須這么做?？墒俏义e了：每次出差我都會心神不寧，怕他衣服穿少了，書包整理好了嗎？洗完頭，頭發(fā)吹干了嗎？凡此種種，唉！就是因為平時對孩子的照顧太多，以至于孩子這么大了還像個六七歲的孩子。是啊，想想他這么大了，除了讀書，我們到他到外面走走的時間太少太少。平時我們和孩子溝通的太少，總是用自己主觀的意識去告訴孩子：你應該怎么做，不許怎么做。是我剝奪了他表達自己心聲的看法的機會，同時，還葬送了他的語言表達能力。以至于現(xiàn)在孩子的問題嚴重了，我才開始著急了。同時，他也幸運地成為了歐陽老師的學生。孩子要走的路還很長，接下來的日子里，我一定要配合學校，配合老師，在孩子成長的道路上，為他樹立一個好的榜樣?！边@