【正文】 是一個(gè)人所處時(shí)代、地域的經(jīng)濟(jì)、政治的綜合反映。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農(nóng)村留守兒童實(shí)際上成為父母雙在的孤兒。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使本來應(yīng)由父母擔(dān)負(fù)的教育的職責(zé)和使命交給了祖輩、兄弟姐妹、甚至鄰居，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現(xiàn)及影響所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而又監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、人身安全、個(gè)性和心理方面產(chǎn)生一系列令人堪憂的問題。大多數(shù)父母雙方都外出打工有老人在家?guī)椭麄儽O(jiān)護(hù)未成年子女，只有極少數(shù)的進(jìn)城務(wù)工者會(huì)將自己的孩子托付給可以信賴的親戚照管。因此，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧社會(huì)。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。健全制度，完善留守兒童的管理措施。八、對(duì)策及建議加大投入，改善留守兒童子女教育環(huán)境。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。七、留守兒童存在問題的主要原因家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。據(jù)調(diào)查顯示，在校園內(nèi)發(fā)生偷盜、打架等違法違紀(jì)案件中，有90%以上發(fā)生在留守兒童群體里。%。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出打工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。大多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成。僅以貝江村一組為例，全組4名留守兒童中，就有朱治凱、謝莤妮兩名兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，導(dǎo)致發(fā)育不良，已滿11周歲的謝莤妮身高卻只有113厘米。獨(dú)自一個(gè)生活的2人， %。全鄉(xiāng)有林地277797畝，僅有耕地面積2818畝，人平2分多的耕地，且大多數(shù)耕地是高岸田和浸水田，是典型的“九山半水半分田”的林區(qū)大鄉(xiāng)。因此，留守兒童問題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題?！娟P(guān)鍵詞】：留守兒童；教育問題；對(duì)策隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。第一篇：淺析農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策l論文淺析農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策王順琴【摘要】：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，留守兒童的教育問題日益突出，探討及解決留守兒童的教育問題刻不容緩。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。本人以興義農(nóng)村為例，就留守兒童存在的問題進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守兒童問題談一些初淺的看法。2006年人平純收入1030元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。二、留守兒童存在的主要問題：由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工作，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。三、是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期在外打工，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。四、是留守兒童心理出現(xiàn)偏差父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占90%，有 %的留守兒童父母每半年回來1次，%的留守兒童父母每年回來1次，%的留守兒童父母幾年回來1次，60%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。五、是留守兒童道德行為較差父母長(zhǎng)期外出打工，無法顧及到兒女的成長(zhǎng)情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，吃得飽、穿得暖，就認(rèn)為自己盡到了責(zé)任。六、是留守兒童安全難以得到保障在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。各級(jí)政府和學(xué)校都應(yīng)積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)留守兒童有組織開展夏令營(yíng)、社會(huì)調(diào)查和勤工儉學(xué)等活動(dòng)，充分挖掘他們的潛力，彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的不足。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。第二篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍。在留守家庭中，祖父母或親戚成為教育兒童的主體。農(nóng)村留守兒童問題，既是涉及社會(huì)弱勢(shì)群體基本生存的社會(huì)問題。由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。家庭是人生來第一個(gè)場(chǎng)所，成員和處所是構(gòu)成家庭的必不可少的要素。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行的教育呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采。尤其是二十一世紀(jì)科技經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時(shí)宜。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力提高。有的家長(zhǎng)回家發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)退步了就一味補(bǔ)救，嚴(yán)加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。老年人有時(shí)自己也需要?jiǎng)e人照顧，往往力不從心，使家庭教育處于真空狀態(tài)。留守兒童家庭教育內(nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。如：遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)；喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨(dú)苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護(hù)而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)明顯下滑。監(jiān)護(hù)人由于自身?xiàng)l件的局限，有的除了繁重的家務(wù)勞動(dòng)，很少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的年齡過大行動(dòng)不便。在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護(hù)的地位，導(dǎo)致他們生活自理能力差，無法獨(dú)立生活，喪失力獨(dú)立活動(dòng)]的能力。農(nóng)村留守兒童的心理問題留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導(dǎo)致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析留守兒童現(xiàn)象是中國(guó)特殊國(guó)情滋生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。造成這些問題的原因來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。二是監(jiān)護(hù)人往往對(duì)留守兒童的錯(cuò)誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效的管理 由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實(shí)情況。有的調(diào)皮的孩子利用這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費(fèi)擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該有全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。因此，父母一定要仔細(xì)、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭(zhēng)取改善經(jīng)濟(jì)條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子扮演好教育者的角色。通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，及時(shí)指導(dǎo)教育孩子。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施和方法。又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育。破解留守兒童教育的問題，應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問題：國(guó)家在人口管理上要出臺(tái)相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)需要。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的社會(huì)政治地位，保證務(wù)工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權(quán)。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不服，認(rèn)為沒有做違法的事。社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動(dòng)，來對(duì)留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進(jìn)行塑造。使留守兒童不再留守。農(nóng)村留守兒童可能是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期都會(huì)存在的一個(gè)現(xiàn)象，需要各個(gè)層面的關(guān)注和切實(shí)可行的措施。本文通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查走訪，分析了農(nóng)村留守兒童的存在的問題，探討了解決農(nóng)村留守兒童的對(duì)策改革開放30多年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。2年來，通過對(duì)我校留守兒童的家訪了解，進(jìn)一步理清了我校農(nóng)村留守兒童存在的問題和成因，探索了解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策一、農(nóng)村留守兒童存在的問題安全隱患多，易受傷害根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。良好道德缺失，習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等