【正文】 織者、承辦者、負責者、參預者都落實到具體人，同時安排一名中層領導掛鉤蹲點；內(nèi)容保證，教務處在《教務處工作計劃》中對每周教研活動的內(nèi)容都作了詳細安排?！笆濉币詠硎屑壗萄姓n題《初中生的心理輔導》、《現(xiàn)代遠程教育的理論與實踐研究》、《〈預防未成年人犯罪法〉的實施調(diào)查》《創(chuàng)新教育在語文教學中的運用》《加強學生認知遷移過程的研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維》《初中語文教材內(nèi)容改革嘗試》《農(nóng)村中學閱讀教學銜接與延伸》等7項課題已經(jīng)結題。備課前，組內(nèi)先確定課題，然后各自準備，再集中進行說課和交流，群策群力，形成較為理想的教學設計方案，再付諸實踐。聽課之后進行集體評課，要求評課不但評優(yōu)點，更要指出不足和今后改進的建議。學校指派教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的骨干教師擔任新教師的指導老師，并把這項工作作為一項常規(guī)管理工作加以落實，要求徒弟聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經(jīng)驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地指導，同時也吸收青年教師的先進思想和新鮮做法。胡為東《歐姆定律》教案設計獲得國家級二等獎，張春雨《機械能守恒定律》教案設計獲得國家級二等獎，武仕燕《重力》教學設計獲得國家級二等獎，劉昀譜曲《誠信》《我能行》獲得中國中小學思想品德成果獎第五名，袁永《淺析新課程下體育教師自我素質(zhì)轉(zhuǎn)變》獲得中國教育學會二等獎，薛馨《在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力》獲得省一等獎，陸軍《淺談英語口語教學過程的優(yōu)化》獲得省二等獎，張健老師在省新課改數(shù)學論文評比中榮獲二等獎，袁永《淺析新形勢下教師心理管理》、《淺析少年兒童耐力訓練生理學基礎》獲得省級二等獎，張健在新課程首屆優(yōu)秀課件案例評比獲省二等獎、在新課程第二屆優(yōu)秀課件案例評比獲市二等獎，許乃超《生物新課程教材探索活動中學生能力的培養(yǎng)》獲得省教育學會三等獎，李志東《初中化學選做實驗與素質(zhì)教育目標細則》獲得省級論文三等獎，仇玉云《抓好“三好”環(huán)節(jié)教學，發(fā)揮學生主體作用》獲得省級數(shù)學論文三等獎，薛馨美術優(yōu)質(zhì)課展評《線造型——樹木》一課獲市一等獎，李功流《巧妙運用多媒體，輔助語文教學》獲市級論文二等獎，李功流《閱讀教學中學生想像力的培養(yǎng)》獲市級論文一等獎，薛馨美術教學案例《從心底接觸自然》獲得市一等獎，朱海艷在市隨班就讀優(yōu)質(zhì)課評比中獲市二等獎，梁曉偉《怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》獲縣級論文一等獎。截止目前，我們已經(jīng)做到：全員參加了各種形式的新課改培訓，全員參加了各種形式的新課改實驗課堂的聽課學習。落實新課改，學校堅持培訓、學習、研究一起上。新課改實施以來，學校立足現(xiàn)在，充分利用櫥窗、廣播等媒介，宣傳新課改，傳播新課改，不斷營造了一個“實施新課改，提升學校品牌”的良好氛圍。還特別針對學校和教職工中存在的習慣于自己跟自己比，小有成績就沾沾自喜的思維方式，以及發(fā)展定位低、工作要求標準低，干事創(chuàng)業(yè)眼界低的現(xiàn)象，學校著力解決教職工中存在的一評上中高、有了能手證書、評上先進就不再追求上進的思維定勢和教學水平的高原現(xiàn)象，采取激勵措施，提高教師的教學水平。干部要認真思考：“在課改工作的關鍵期，我應該為課改做什么？我的部門應為課改做什么？”用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木瘢瑤ьI本部門的人員，帶動全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學校的課改盡快步入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。校級與中層多交流，可以更好地理解、把握學校的決策、意圖，更好地貫徹學校的課改工作思路。要建設一支想干事、能干事、干成事，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的干部隊伍，領導干部首先要樹立“五個意識”：即大局意識、團結意識、責任意識、服務意識、榜樣意識。2005年1月學校的新課改經(jīng)驗被《濱海教育（試刊）》刊登推介；2007年學校被教育局選為“教科研先進單位”候選人之一。歷年的中考，學校各門學科的優(yōu)秀率均名列全縣前列。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規(guī)定。這種嘗試可以說適應了我校當下的教學情，但是，模式教學的規(guī)模化優(yōu)勢還是難以真正得到體現(xiàn)。當然，不論怎樣調(diào)整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設計和合理組織。三、存在困惑模式教學的統(tǒng)一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。示范課的一個特點就是關注細節(jié)。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。經(jīng)過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結合自身實際，進行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。學習回來后，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我?！啊钡恼n堂教學模式，并開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。二、開展情況工作開展過程2011年10月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報。培養(yǎng)一批課改能手通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結如下。第一篇：學校課改工作階段總結Xx學校課改工作階段總結2009年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進入了一個新階段。一、工作目標推進我校教學改革借全區(qū)整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構建工作，完善教學管理服務，提高教師業(yè)務素質(zhì)，提升教學質(zhì)量。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設。按照洋思教學模式，并結合我校實際精心準備，在初中進行了匯報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統(tǒng)一要求，對不同科目的學案呈現(xiàn)形式、學生活動設計、排版的合理性也作出了相應的要求。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗。同時，結合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應用。將課堂每個環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。因為，高效課堂的實現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個方面體現(xiàn)。評價工作的配套作為“”教學模式的一個重要載體，就是學案。四、努力方向鑒于我校初中部教師即將并入x中的實際，最后一點就不再贅述。近年來，學校教師每年在省級以上刊物上發(fā)表論文200多篇，涌現(xiàn)出一大批教研標兵，薛天明、徐永生、陸可愛、邱孔龍、張春雨、張健等成為全國有名的教學輔導專家，被多家省級刊物聘為特約編輯、特約輔導員。一、注重領導垂范，引跑課改新方向以唐于海為首的濱?？h三中領導班子有一個共識：許多教育行風問題的產(chǎn)生，與學校的管理有直接關系。我們將這五種意識作為干部隊伍建設的座右銘，內(nèi)化在學校日常管理中，落實在教育教學的過程中，落實在課改工作的過程中。中層之間多交流，增進部門間的了解，相互借鑒，相互啟發(fā)減少部門間工作沖突，避免部門之間的工作疏漏，實現(xiàn)無縫銜接。2．學校推行“彈性管理”，健全各項課改制度，把課改建設納入學校管理運行機制之中去。這次課改建設活動不僅從思想上深深觸及了學校領導班子和廣大教師的靈魂，更從行動上給全體教職工注入了新的活力。學校領導高瞻遠矚，充分利用會議、交流等手段，宣講新課改，布署新課改，積極規(guī)劃了一個“組織新課改，提升教學質(zhì)量”的基本構架。我校課改建設的方針就是“培訓、學習、研究”，“培訓”就是校本培訓，這是課改建設的前提和基礎；“研究”就是根據(jù)學校發(fā)展和學科建設進行集體研究，這是課改建設的重點；“學習”就是自主學習，提高教師的水平和素質(zhì)，特別是要加強學科帶頭人的培養(yǎng)，這是課改建設的關鍵。薛天明、李光磊、李成宜、韓松等人還全縣初中教師新課程培訓中做專題報告。二是通過“潛下去”研究，讓教師“走進”新課改。師徒既各展其長，又互幫互學，共同提高。要求教師本人在教學中將所遇到的疑難、困惑、問題，隨時記錄下來，年級組、教研組內(nèi)定期就教育教學中的疑難問題開展集體“會診”活動，共同研討出解決的辦法，在不斷的討論中共同進步和成長。集體合作備課能優(yōu)化教學設計，提升教學效益，促使教師主動學習，向同伴學習，從而提高教師課堂教學的機智。目前我校80%以上的教師都確立了自己的新課改研究課題，《農(nóng)村留守兒童的心理問題及其教育的研究》《城鎮(zhèn)初中“網(wǎng)絡少年”的教育》《校本課程與開發(fā)學生智力，活化學生大腦的研究》《學校教育與社會教育及家庭教育的有機整合》《文化作文素材及其運用》等多項省級“十一五” 課題已經(jīng)開題。二是把好網(wǎng)絡關。三是把好練兵關?！叭欣奔凑n改改革要有利于學生主動性的調(diào)動，有利于學習氣氛的活躍，有利于“雙基”的夯實。3．“三線一面”是組織保證。以校長唐于海為組長，以薛天明、徐永生、稽為民三位副校長為副組長，以辦公室主任李功流、教導主任韓松、政教主任徐為波為成員組成課程改革領導小組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。2005年韋馬軍老師指導學生多人在縣中學生書畫競賽中獲一、二等獎。三、注重目標管理，掀起課改新高潮2007年秋學期，學校組織觀看“江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學資料下鄉(xiāng)工程——課堂教學片”，讓教師直接聆聽國家級課改專家原汁原味的課改理念，近距離感受新課改課堂的變化，在全校掀起了學習省“優(yōu)質(zhì)教學資料”課堂教學光盤的熱潮，極大地推動了我校本研修工作的開展和新課改的實施，達到了“展示教學改革成果，彰揚課改成效，促進新課程理念下的教學改革，提高課堂教學質(zhì)量”的目的。學校把省“優(yōu)質(zhì)教學資料”課堂教學光盤分發(fā)到教研組，充分利用優(yōu)質(zhì)資源的最大效益，以便實現(xiàn)資源共享?；瘜W、語文教研組把教研活動時間定在星期二，英語教研活動時間把教研活動時間定在星期三，物理、數(shù)學、政史、綜合教研組把教研活動時間定在星期四。落實“為學生的將來服務，為家長的希望服務，為社會的發(fā)展服務”的辦學思想，“讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功”，是華泰中學課改的出發(fā)點和落腳點。對這三者都較差的學生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學生徹底失去學習興趣而被淘汰。二、課改實踐（1）指導思想課堂教學最根本的任務不僅僅是讓學生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學生學會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學會求知的方法比求得知識本身更重要）、學會與人共處（學會尊重關心他人，學會與人分享，學會與人合作，學會與人平等對話、互相交流），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（2）工作目標建立民主平等的新文化，將課堂學習生活化、活動化，讓學生更加主動地參與課堂學習活動，讓學生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學會學習；培養(yǎng)學生合作學習的思想和方法，培養(yǎng)提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構能力（生成力），善于展示學習成果的表現(xiàn)能力（表達力）。學校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓采用了“走出去、請進來”的方法。首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。所謂“單元”是指一個相對完整的知識內(nèi)容，根據(jù)知識容量和文本特點可大可小；“程序”是指完成一個“單元”必要的學習程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導”就是要突出對學生的指導、引導；“學”是指引學生學習目標達成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學生的學習服務的；“案”就是教師從學生的學習角度思考和設計的符合學生學情和認知規(guī)律的學習方案?！叭浴蹦Ｊ椒譃槿竽K，即自學、自展、自評；六環(huán)節(jié)思維程序即目標認定、自主學習→信息交流、加工整理→任務分配、合作探究→展示拔高、點評補充→穿插鞏固、歸納小結→當堂測評、檢查驗收。第五步，自主學習。任務分配，合作探究。展示時，教師要反復訓練強化展示的基本要求，讓學生明白對知識的解析是重點，傾聽是獲得知識的關鍵，能不能對同學的展示進行點評補充是對學習效果的檢驗，反思消化是對所學知識消化的保障。②歸納小結，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行回顧，歸納小結本節(jié)課的學習成果，教師作適當強調(diào)補充。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進課改，學校建立了一套“細標準、多層面、高密度、速反饋”的管理與評價機制，它包括“學”與“教”兩個方面。對教師而言，建立了課堂教學管理評價督導體系。三、課改收效學校五個年級全面同步推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：課改使學生從單純的受眾變成自我攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。雖然還比不上杜朗口中學同學的個個伶牙利齒，底氣十足的風貌，但也令遠近參觀者感覺神奇，不錯！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機會。中學所學的這點知識，只不過是進入高校的“敲門磚”而矣！大學所學的知識也只是學了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術應具備的基礎知識。多數(shù)學生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。較有利于后進生的轉(zhuǎn)化?！?009年4月，湖北省課改實驗區(qū)高中課改研討會在華泰召開，來自全省13個縣市的老師在觀摩了華泰中學的“三自”模式課后，一致給予了高度評價。家長唯“分”是尊。師資力量參差不齊。通過一個學期的實踐，華泰中學的課改還存在以下急待解決的問題：總體課時效率不高，特別表現(xiàn)在預習中往往實際使用的課時超出計劃的二到三倍；優(yōu)生因為擔負了兵教兵的任務，犧牲了自己鉆研的時間，成績普遍呈下降趨勢；每當由學生講解時，同樣存在講不清或針對性不強的問題，使傾聽度不盡人意。在以后的課改路上，華泰中學將一路思考，一路實踐，一路收獲，一路快樂！第四篇：金太陽學校課改總結三年來課堂教學改革的一點作法——xxx學校三年來，在課堂教學上，我校對新課程進行了大膽的改革，對新課改、新理念進行了反復學習。在學中探索、在實踐中探究，在反思中改進。整頓思想、提高認識：明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標準下的課堂教學改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是