【正文】 織者、承辦者、負(fù)責(zé)者、參預(yù)者都落實(shí)到具體人，同時(shí)安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)掛鉤蹲點(diǎn)；內(nèi)容保證，教務(wù)處在《教務(wù)處工作計(jì)劃》中對(duì)每周教研活動(dòng)的內(nèi)容都作了詳細(xì)安排。“十五”以來市級(jí)教研課題《初中生的心理輔導(dǎo)》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐研究》、《〈預(yù)防未成年人犯罪法〉的實(shí)施調(diào)查》《創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用》《加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知遷移過程的研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》《初中語文教材內(nèi)容改革嘗試》《農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)銜接與延伸》等7項(xiàng)課題已經(jīng)結(jié)題。備課前，組內(nèi)先確定課題，然后各自準(zhǔn)備，再集中進(jìn)行說課和交流，群策群力，形成較為理想的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，再付諸實(shí)踐。聽課之后進(jìn)行集體評(píng)課，要求評(píng)課不但評(píng)優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足和今后改進(jìn)的建議。學(xué)校指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的骨干教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)老師，并把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常規(guī)管理工作加以落實(shí)，要求徒弟聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年教師的先進(jìn)思想和新鮮做法。胡為東《歐姆定律》教案設(shè)計(jì)獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)，張春雨《機(jī)械能守恒定律》教案設(shè)計(jì)獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)，武仕燕《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)，劉昀譜曲《誠信》《我能行》獲得中國中小學(xué)思想品德成果獎(jiǎng)第五名，袁永《淺析新課程下體育教師自我素質(zhì)轉(zhuǎn)變》獲得中國教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)，薛馨《在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力》獲得省一等獎(jiǎng)，陸軍《淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)過程的優(yōu)化》獲得省二等獎(jiǎng)，張健老師在省新課改數(shù)學(xué)論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，袁永《淺析新形勢下教師心理管理》、《淺析少年兒童耐力訓(xùn)練生理學(xué)基礎(chǔ)》獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，張健在新課程首屆優(yōu)秀課件案例評(píng)比獲省二等獎(jiǎng)、在新課程第二屆優(yōu)秀課件案例評(píng)比獲市二等獎(jiǎng)，許乃超《生物新課程教材探索活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)》獲得省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)，李志東《初中化學(xué)選做實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育目標(biāo)細(xì)則》獲得省級(jí)論文三等獎(jiǎng)，仇玉云《抓好“三好”環(huán)節(jié)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用》獲得省級(jí)數(shù)學(xué)論文三等獎(jiǎng)，薛馨美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)《線造型——樹木》一課獲市一等獎(jiǎng)，李功流《巧妙運(yùn)用多媒體，輔助語文教學(xué)》獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)，李功流《閱讀教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)》獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)，薛馨美術(shù)教學(xué)案例《從心底接觸自然》獲得市一等獎(jiǎng)，朱海艷在市隨班就讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市二等獎(jiǎng)，梁曉偉《怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》獲縣級(jí)論文一等獎(jiǎng)。截止目前，我們已經(jīng)做到：全員參加了各種形式的新課改培訓(xùn)，全員參加了各種形式的新課改實(shí)驗(yàn)課堂的聽課學(xué)習(xí)。落實(shí)新課改，學(xué)校堅(jiān)持培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究一起上。新課改實(shí)施以來，學(xué)校立足現(xiàn)在，充分利用櫥窗、廣播等媒介，宣傳新課改，傳播新課改，不斷營造了一個(gè)“實(shí)施新課改，提升學(xué)校品牌”的良好氛圍。還特別針對(duì)學(xué)校和教職工中存在的習(xí)慣于自己跟自己比，小有成績就沾沾自喜的思維方式，以及發(fā)展定位低、工作要求標(biāo)準(zhǔn)低，干事創(chuàng)業(yè)眼界低的現(xiàn)象，學(xué)校著力解決教職工中存在的一評(píng)上中高、有了能手證書、評(píng)上先進(jìn)就不再追求上進(jìn)的思維定勢和教學(xué)水平的高原現(xiàn)象，采取激勵(lì)措施，提高教師的教學(xué)水平。干部要認(rèn)真思考：“在課改工作的關(guān)鍵期，我應(yīng)該為課改做什么？我的部門應(yīng)為課改做什么？”用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木?，帶領(lǐng)本部門的人員，帶動(dòng)全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學(xué)校的課改盡快步入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。校級(jí)與中層多交流，可以更好地理解、把握學(xué)校的決策、意圖，更好地貫徹學(xué)校的課改工作思路。要建設(shè)一支想干事、能干事、干成事，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的干部隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)干部首先要樹立“五個(gè)意識(shí)”：即大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、榜樣意識(shí)。2005年1月學(xué)校的新課改經(jīng)驗(yàn)被《濱海教育（試刊）》刊登推介；2007年學(xué)校被教育局選為“教科研先進(jìn)單位”候選人之一。歷年的中考，學(xué)校各門學(xué)科的優(yōu)秀率均名列全縣前列。但我校目前的工作評(píng)價(jià)體系還沒有在這個(gè)方面做出更為給力的規(guī)定。這種嘗試可以說適應(yīng)了我校當(dāng)下的教學(xué)情，但是，模式教學(xué)的規(guī)?；瘍?yōu)勢還是難以真正得到體現(xiàn)。當(dāng)然，不論怎樣調(diào)整，有一個(gè)重點(diǎn)是不能或缺的，那就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)和合理組織。三、存在困惑模式教學(xué)的統(tǒng)一性與教師個(gè)性風(fēng)格、不同學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾。示范課的一個(gè)特點(diǎn)就是關(guān)注細(xì)節(jié)。新的學(xué)生小組增加了課堂反饋、班級(jí)基本工作、學(xué)生活動(dòng)等的職能。經(jīng)過1年多的實(shí)踐，學(xué)案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學(xué)案式教學(xué)也成為教師授課的一個(gè)基本習(xí)慣。我校教師認(rèn)真研究了洋思、昌樂兩所學(xué)校的學(xué)案體例和實(shí)際操作過程，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點(diǎn)的學(xué)案編寫體例。學(xué)習(xí)回來后，針對(duì)洋思、昌樂兩所學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行了比較分析，確定了我?！啊钡恼n堂教學(xué)模式，并開始在七、八年級(jí)進(jìn)行模式教學(xué)的嘗試。二、開展情況工作開展過程2011年10月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學(xué)校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報(bào)。培養(yǎng)一批課改能手通過交流課、學(xué)案編寫評(píng)比、學(xué)科教研等活動(dòng)，切實(shí)提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結(jié)如下。第一篇：學(xué)校課改工作階段總結(jié)Xx學(xué)校課改工作階段總結(jié)2009年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進(jìn)入了一個(gè)新階段。一、工作目標(biāo)推進(jìn)我校教學(xué)改革借全區(qū)整體推進(jìn)教學(xué)改革的東風(fēng)，推動(dòng)我校新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建工作，完善教學(xué)管理服務(wù)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。最終，使一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)。按照洋思教學(xué)模式，并結(jié)合我校實(shí)際精心準(zhǔn)備，在初中進(jìn)行了匯報(bào)課，讓師生近距離了解課堂模式教學(xué)的魅力。之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學(xué)習(xí)。對(duì)頁眉、水印、字號(hào)等基本格式進(jìn)行了統(tǒng)一要求，對(duì)不同科目的學(xué)案呈現(xiàn)形式、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、排版的合理性也作出了相應(yīng)的要求。在這個(gè)過程中，我校的學(xué)案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，不斷豐富學(xué)生小組的職能，逐步強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)生小組的認(rèn)同和應(yīng)用。將課堂每個(gè)環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)分析，讓教師換一個(gè)角度來看自己的課堂教學(xué)過程，更加有效地進(jìn)行改進(jìn)。在“271高效課堂”小店學(xué)科培訓(xùn)時(shí)，昌樂學(xué)校的教師也提出過同樣的問題。因?yàn)?，高效課堂的實(shí)現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個(gè)方面體現(xiàn)。評(píng)價(jià)工作的配套作為“”教學(xué)模式的一個(gè)重要載體，就是學(xué)案。四、努力方向鑒于我校初中部教師即將并入x中的實(shí)際，最后一點(diǎn)就不再贅述。近年來，學(xué)校教師每年在省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文200多篇，涌現(xiàn)出一大批教研標(biāo)兵，薛天明、徐永生、陸可愛、邱孔龍、張春雨、張健等成為全國有名的教學(xué)輔導(dǎo)專家，被多家省級(jí)刊物聘為特約編輯、特約輔導(dǎo)員。一、注重領(lǐng)導(dǎo)垂范，引跑課改新方向以唐于海為首的濱?？h三中領(lǐng)導(dǎo)班子有一個(gè)共識(shí)：許多教育行風(fēng)問題的產(chǎn)生，與學(xué)校的管理有直接關(guān)系。我們將這五種意識(shí)作為干部隊(duì)伍建設(shè)的座右銘，內(nèi)化在學(xué)校日常管理中，落實(shí)在教育教學(xué)的過程中，落實(shí)在課改工作的過程中。中層之間多交流，增進(jìn)部門間的了解，相互借鑒，相互啟發(fā)減少部門間工作沖突，避免部門之間的工作疏漏，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。2．學(xué)校推行“彈性管理”，健全各項(xiàng)課改制度，把課改建設(shè)納入學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制之中去。這次課改建設(shè)活動(dòng)不僅從思想上深深觸及了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師的靈魂，更從行動(dòng)上給全體教職工注入了新的活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，充分利用會(huì)議、交流等手段，宣講新課改，布署新課改，積極規(guī)劃了一個(gè)“組織新課改，提升教學(xué)質(zhì)量”的基本構(gòu)架。我校課改建設(shè)的方針就是“培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究”，“培訓(xùn)”就是校本培訓(xùn)，這是課改建設(shè)的前提和基礎(chǔ)；“研究”就是根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行集體研究，這是課改建設(shè)的重點(diǎn)；“學(xué)習(xí)”就是自主學(xué)習(xí)，提高教師的水平和素質(zhì)，特別是要加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，這是課改建設(shè)的關(guān)鍵。薛天明、李光磊、李成宜、韓松等人還全縣初中教師新課程培訓(xùn)中做專題報(bào)告。二是通過“潛下去”研究，讓教師“走進(jìn)”新課改。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，共同提高。要求教師本人在教學(xué)中將所遇到的疑難、困惑、問題，隨時(shí)記錄下來，年級(jí)組、教研組內(nèi)定期就教育教學(xué)中的疑難問題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，共同研討出解決的辦法，在不斷的討論中共同進(jìn)步和成長。集體合作備課能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效益，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的機(jī)智。目前我校80%以上的教師都確立了自己的新課改研究課題，《農(nóng)村留守兒童的心理問題及其教育的研究》《城鎮(zhèn)初中“網(wǎng)絡(luò)少年”的教育》《校本課程與開發(fā)學(xué)生智力，活化學(xué)生大腦的研究》《學(xué)校教育與社會(huì)教育及家庭教育的有機(jī)整合》《文化作文素材及其運(yùn)用》等多項(xiàng)省級(jí)“十一五” 課題已經(jīng)開題。二是把好網(wǎng)絡(luò)關(guān)。三是把好練兵關(guān)?！叭欣奔凑n改改革要有利于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)氣氛的活躍，有利于“雙基”的夯實(shí)。3．“三線一面”是組織保證。以校長唐于海為組長，以薛天明、徐永生、稽為民三位副校長為副組長，以辦公室主任李功流、教導(dǎo)主任韓松、政教主任徐為波為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。2005年韋馬軍老師指導(dǎo)學(xué)生多人在縣中學(xué)生書畫競賽中獲一、二等獎(jiǎng)。三、注重目標(biāo)管理，掀起課改新高潮2007年秋學(xué)期，學(xué)校組織觀看“江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料下鄉(xiāng)工程——課堂教學(xué)片”，讓教師直接聆聽國家級(jí)課改專家原汁原味的課改理念，近距離感受新課改課堂的變化，在全校掀起了學(xué)習(xí)省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)光盤的熱潮，極大地推動(dòng)了我校本研修工作的開展和新課改的實(shí)施，達(dá)到了“展示教學(xué)改革成果，彰揚(yáng)課改成效，促進(jìn)新課程理念下的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的目的。學(xué)校把省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)光盤分發(fā)到教研組，充分利用優(yōu)質(zhì)資源的最大效益，以便實(shí)現(xiàn)資源共享。化學(xué)、語文教研組把教研活動(dòng)時(shí)間定在星期二，英語教研活動(dòng)時(shí)間把教研活動(dòng)時(shí)間定在星期三，物理、數(shù)學(xué)、政史、綜合教研組把教研活動(dòng)時(shí)間定在星期四。落實(shí)“為學(xué)生的將來服務(wù)，為家長的希望服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)這三者都較差的學(xué)生，便會(huì)逐漸掉隊(duì)，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣而被淘汰。二、課改實(shí)踐（1）指導(dǎo)思想課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更主要、更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會(huì)求知的方法比求得知識(shí)本身更重要）、學(xué)會(huì)與人共處（學(xué)會(huì)尊重關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人平等對(duì)話、互相交流），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（2）工作目標(biāo)建立民主平等的新文化，將課堂學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動(dòng)中、在共享中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動(dòng)探究、積極交流、仔細(xì)歸納的新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力（表達(dá)力）。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對(duì)教師培訓(xùn)采用了“走出去、請進(jìn)來”的方法。首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。所謂“單元”是指一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)容量和文本特點(diǎn)可大可?。弧俺绦颉笔侵竿瓿梢粋€(gè)“單元”必要的學(xué)習(xí)程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導(dǎo)”就是要突出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的；“案”就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考和設(shè)計(jì)的符合學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案?！叭浴蹦Ｊ椒譃槿竽K，即自學(xué)、自展、自評(píng)；六環(huán)節(jié)思維程序即目標(biāo)認(rèn)定、自主學(xué)習(xí)→信息交流、加工整理→任務(wù)分配、合作探究→展示拔高、點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當(dāng)堂測評(píng)、檢查驗(yàn)收。第五步，自主學(xué)習(xí)。任務(wù)分配，合作探究。展示時(shí)，教師要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對(duì)知識(shí)的解析是重點(diǎn)，傾聽是獲得知識(shí)的關(guān)鍵，能不能對(duì)同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，反思消化是對(duì)所學(xué)知識(shí)消化的保障。②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進(jìn)課改，學(xué)校建立了一套“細(xì)標(biāo)準(zhǔn)、多層面、高密度、速反饋”的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，它包括“學(xué)”與“教”兩個(gè)方面。對(duì)教師而言，建立了課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系。三、課改收效學(xué)校五個(gè)年級(jí)全面同步推行課改后，老師們有了一個(gè)共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個(gè)方面：課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識(shí)的主體，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。將培優(yōu)與幫困這兩個(gè)在時(shí)間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個(gè)個(gè)伶牙利齒，底氣十足的風(fēng)貌，但也令遠(yuǎn)近參觀者感覺神奇，不錯(cuò)！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。中學(xué)所學(xué)的這點(diǎn)知識(shí)，只不過是進(jìn)入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識(shí)也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。較有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。”2009年4月，湖北省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高中課改研討會(huì)在華泰召開，來自全省13個(gè)縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評(píng)價(jià)。家長唯“分”是尊。師資力量參差不齊。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，華泰中學(xué)的課改還存在以下急待解決的問題：總體課時(shí)效率不高，特別表現(xiàn)在預(yù)習(xí)中往往實(shí)際使用的課時(shí)超出計(jì)劃的二到三倍；優(yōu)生因?yàn)閾?dān)負(fù)了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時(shí)間，成績普遍呈下降趨勢；每當(dāng)由學(xué)生講解時(shí)，同樣存在講不清或針對(duì)性不強(qiáng)的問題，使傾聽度不盡人意。在以后的課改路上，華泰中學(xué)將一路思考，一路實(shí)踐，一路收獲，一路快樂！第四篇：金太陽學(xué)校課改總結(jié)三年來課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)作法——xxx學(xué)校三年來，在課堂教學(xué)上，我校對(duì)新課程進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)新課改、新理念進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)。在學(xué)中探索、在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。整頓思想、提高認(rèn)識(shí)：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是