【正文】 特別重視，并不惜代價(jià)地培訓(xùn)提高教師。洋思中學(xué)的教師隊(duì)伍非常年輕，平均年齡僅二十六七歲，學(xué)歷層次和見(jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比不上城市里的教師。三是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，幫助教師和學(xué)生共同發(fā)展。學(xué)生的手、腳、眼、耳、頭腦都得到了解放，學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)，老師的任務(wù)“是把學(xué)生引上自學(xué)的高速公路。課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道、主陣地。同時(shí)，這個(gè)理念，也是全校同學(xué)最喜歡聽(tīng)和講的，它極大地增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)，特別是那些“差生”、“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)步和發(fā)展的信心。尊重和信任的缺失或感情的距離、甚至對(duì)立，必然導(dǎo)致一部分差生喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而走上失敗之路。洋思經(jīng)驗(yàn)全面、系統(tǒng)、豐富、厚重，我覺(jué)得最突出的有以下幾點(diǎn)。合格率皆為100% 對(duì)于“洋思”經(jīng)驗(yàn)，可以從各種角度、層面予以評(píng)價(jià)。江蘇省泰興市的洋思中學(xué)就是其中之一。我們不能忽視這一點(diǎn)，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，而是要寬容，要理解學(xué)生存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。其次，要學(xué)會(huì)寬容。”尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。那教師應(yīng)該怎樣做學(xué)生的知心朋友呢？首先，要尊重學(xué)生?！钡鰧W(xué)生的知心朋友，真正了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)談何容易。第一篇：學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著心得體會(huì)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著心得體會(huì)殷玉榮教師的勞動(dòng)是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友。一是因?yàn)閹熒谀挲g方面存在著代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛(ài)。尊重，是要求師生間互相尊更。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重教師，其實(shí)進(jìn)入青少年的學(xué)生，心理發(fā)展的一個(gè)主要方面就是開(kāi)始有了“成人感”，自尊心強(qiáng)烈要求別人尊重他們，尤其希望家長(zhǎng)和教師的尊重和理解。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。只有這樣，學(xué)生方會(huì)把教師當(dāng)成朋友。作為一所農(nóng)村中學(xué)，生源除全部接收當(dāng)?shù)厮械男W(xué)畢業(yè)生外，還接收了慕名來(lái)求學(xué)的大量外地學(xué)生，其中不少是成績(jī)極差或受過(guò)處分、被學(xué)校“勸退”的。我覺(jué)得最重要最核心的，就是他們?cè)谝凰袑W(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域里，認(rèn)真而有創(chuàng)造性地貫徹和體現(xiàn)了“科學(xué)發(fā)展觀”。一是尊重所有學(xué)生，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生。蔡校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這成了洋思中學(xué)最為響亮的一個(gè)辦學(xué)理念。信心使他們產(chǎn)生了力量，增強(qiáng)了智慧，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)突出表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的改革上?！泵抗?jié)課老師只講幾分鐘，十幾分鐘，但每句話都要求對(duì)癥下藥，擊中要害，一針見(jiàn)血，點(diǎn)石成金。他們總結(jié)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻的革命，教學(xué)的目的要求、師生的身份地位、教學(xué)的途徑、方法都改變了。馬克思主義的根本命題就是一切人自由而全面的發(fā)展。但是，這是一支整體上非常優(yōu)秀的隊(duì)伍。他們?yōu)榻處熖峁┍M可能好的生活和工作條件，采取各種辦法、途徑幫助教師提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。蔡校長(zhǎng)帶頭天天聽(tīng)課，每周有一個(gè)晚上舉行公開(kāi)課，校領(lǐng)導(dǎo)全部參加聽(tīng)課、評(píng)課。學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定于它的管理水平。每個(gè)學(xué)生入學(xué)后都有專(zhuān)門(mén)的會(huì)議逐條宣講這些制度規(guī)定，還要請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己是怎樣學(xué)會(huì)自覺(jué)執(zhí)行的。洋思中學(xué)的這些管理突出地體現(xiàn)了人性，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)?！辈绦ｉL(zhǎng)想了想親切地對(duì)她們說(shuō)：“好！我們商量一下。”蔡校長(zhǎng)還說(shuō)：洋思中學(xué)每年都進(jìn)行由學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教師活動(dòng)，絕大多數(shù)教師得到的評(píng)價(jià)都比較高?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有蔡林森就沒(méi)有洋思中學(xué)今天。他天天在為學(xué)校的發(fā)展謀劃，天天在為每個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生著想，他的許多行為都令人感動(dòng)，他的教育思想都是理論與實(shí)踐的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中研究、探索的成果。這是在洋思，在江蘇，在中國(guó)這塊土地上創(chuàng)造的新的教育學(xué)，經(jīng)過(guò)了20多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明了它是非常樸素實(shí)在，但又非常有用、有效的教育學(xué)。有了成千上萬(wàn)個(gè)好校長(zhǎng)，成千上萬(wàn)所的好學(xué)校就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還能夠，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)好老師喜歡。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師要具有高度的工作職責(zé)感。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自我的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師期望每一位學(xué)生提高自身的潛力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，到達(dá)他們所期望的目標(biāo)。不尊重教師是一種極不禮貌的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)光吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。如果馬馬虎虎教學(xué)，也能夠應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。不“省”，自我就不明白自我長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)光一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自我威信。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性，然后根據(jù)不一樣個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā) 作為教師深感職責(zé)重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。個(gè)性是在課堂中，我常與學(xué)生一齊做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。教師是學(xué)生心目中的偶像。個(gè)性是在學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，近幾年來(lái)，我因此收到學(xué)生許多賀年卡，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，必須會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的。我們開(kāi)展的現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種境界，素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師喜教、愛(ài)教、樂(lè)教的境；師生關(guān)系是平等的、朋友式的關(guān)系，是互能有無(wú)的關(guān)系，而不是“警察與小偷”式的緊張對(duì)立的關(guān)系；素質(zhì)教育是一種完整人格的養(yǎng)成：培養(yǎng)心胸寬廣、自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)，自尊、自信、自謙、自持的精神，關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷。因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬珊桶l(fā)展，只有性格才能形成性格。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)成為教育理論與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。教育需要嚴(yán)師，但更需要“愛(ài)”與寬容。讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更能讓學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心，感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)。把理解與鼓勵(lì)作為給學(xué)生們的禮物，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)有天才出現(xiàn)。二、學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)我們的教育工作它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他不僅可以從困難中獲得事業(yè)的成功感，更從中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“偉大”自我，收獲了作為一個(gè)人的尊嚴(yán)?！彼摹W(xué)會(huì)利用時(shí)間課堂高效益令學(xué)生喜歡，學(xué)生坐在教室里，其實(shí)是在投資，投資為了回報(bào)，每個(gè)學(xué)生投資一樣多的時(shí)間，可為什么這個(gè)班的學(xué)生學(xué)得很好，那個(gè)班卻很糟糕？因?yàn)樾б娌煌?，低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課