【正文】 會議逐條宣講這些制度規(guī)定，還要請高年級同學現身說法，介紹自己是怎樣學會自覺執(zhí)行的。這些制度非常詳細，細到吃飯怎么坐，怎么分菜，怎么縫衣服，怎么疊被子，怎么節(jié)約用水等等。每天早讀、課間、午間、下午課后，都輪流有幾十名學生和教師一起值日，參與學校的日常管理。管理別人的過程也成了自我教育的過程。洋思中學的這些管理突出地體現了人性，體現了對人的尊重、關心和愛護。每天早操、課間操，蔡校長都會用廣播向同學和老師們講幾句話，比如，針對學校實際，對師生應注意的問題提出意見和建議，很多講話都體現了對師生的感情關懷。有時天氣變冷了，蔡校長就講：“同學們，今天天氣降溫了，同學們抓緊回宿舍加一件衣服。”有一次筆者陪蔡校長看校園，兩個女同學過來很有禮貌地說：“校長，天氣開始熱了，每周一次洗澡太少了?！辈绦ｉL想了想親切地對她們說：“好！我們商量一下。本周起每周就增加一次?！辈绦ｉL自豪地告訴我：“在我們學校，紀律很嚴格，但師生關系非常好，我和老師同學也非常好。他們很喜歡我，你可以去問問每一個老師同學，每一位家長?！辈绦ｉL還說：洋思中學每年都進行由學生和家長評教師活動，絕大多數教師得到的評價都比較高。正是在這種基于對人的尊重、愛護、關心、幫助的、人性化的、民主而又科學的管理制度和氛圍中，形成了洋思中學的文化特色，促進每個學生及每個教職工的成長和發(fā)展。五是因為上述這一切取決于有一個好校長。洋思中學是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森就沒有洋思中學今天。蔡校長同許多名校長一樣，最大的特點就是，他是有很強的公信力，他的教育思想，他的管理水平，他的人格魅力，使他在學校和當地社會具有很高的威信。最難得的是他是一個無私的典范。他的一切都獻給了洋思中學。他天天在為學校的發(fā)展謀劃，天天在為每個教師和每一個學生著想，他的許多行為都令人感動，他的教育思想都是理論與實踐的產物，是在長期教育教學實踐中研究、探索的成果。有些教育理論看起來深不可測，很不簡單，實際上很簡單。他創(chuàng)造的“先學后講，當堂訓練”的課堂教學模式，看起來很簡單，實際上很不簡單。有些似乎很好看的教育理論不一定管用，蔡校長創(chuàng)造的這一套都卻十分管用。這是在洋思，在江蘇，在中國這塊土地上創(chuàng)造的新的教育學，經過了20多年的實踐檢驗，證明了它是非常樸素實在，但又非常有用、有效的教育學。洋思中學的經驗又一次告訴我們，一個好校長就是一所好學校，一個好校長應該具有很強的能夠凝聚全校的師生員工的公信力，應該是一個思想家和管理行家，非常善于學習、研究、總結，勇于實踐、探索、創(chuàng)新，還應該是一個社會活動家，善于協(xié)調社會方方面面的關系，解決學校發(fā)展中的各種問題等等。這樣的名校長，已經很多很多，有的已經堪稱教育家。今天我們的學校貫徹實踐科學發(fā)展觀，堅持以人為本，實現學校和教師、學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，必須有一個好校長，象蔡林森這樣的好校長。有了成千上萬個好校長，成千上萬所的好學校就會涌現出來。第三篇：教育專著心得體會讀教育專著心得體會讀《一份個性教案》心得體會雙鶴中心校 馬娟讀了《一份個性教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據有關調查證明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自我和班主任的關系還能夠，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自我學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自我的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生理解教育程度有必須的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自我與班主任的關系一般。一、師愛最為公眾期盼教師就應熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自我所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自我的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自我，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑：影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自我的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師期望每一位學生提高自身的潛力，發(fā)展和完善自身的素質，到達他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生就應正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自我的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不禮貌的行為，比如學生見了教師不說話，上課時光吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都期望自我能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。二、教師要經常自省我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也能夠應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就能夠在一日工作完了之后，自檢一下自我是否盡職盡責。反省自我能夠激勵自我，這是用心進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自我就不明白自我長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時光一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自我威信。當然，只有自我努力才是唯一的方法。三、教師要正確對待學生的意見師生之間持續(xù)一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，構成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不一樣的個性，然后根據不一樣個性的學生去因材施教，去處理一