【正文】 第一篇：學(xué)習(xí)教育專著心得體會學(xué)習(xí)教育專著心得體會殷玉榮教師的勞動是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問題，做學(xué)生的知心朋友。魯迅先生早就說了，對孩子的教育，“開宗第一，便是理解”。蘇霍姆林斯基也說過：“我敢拿腦袋擔(dān)保：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。”但要做學(xué)生的知心朋友，真正了解學(xué)生的心理動態(tài)談何容易。一是因?yàn)閹熒谀挲g方面存在著代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛。二是因?yàn)榻處煹纳鐣殬I(yè)與學(xué)生的社會角色不同，就某種程度來講，學(xué)生對教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的交談中，往往抱著“投石問路”的心理，采取“擠牙膏”應(yīng)對策略，你問一句我答一言，你不掌握實(shí)底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實(shí)質(zhì)，因而有些時候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實(shí)，講道理，學(xué)生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點(diǎn)作用。要改變這一狀況，真正與學(xué)生心心溝通，就要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生站在同一層面上，在對待問題和事物時允許學(xué)生持反對態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由，教師能耐心聽完學(xué)生的申訴，給予肯定和引導(dǎo)，學(xué)生才能敞開心扉，向你傾訴，與你交流，你才能打開學(xué)生心結(jié)，使其摒棄心病，健康成長。那教師應(yīng)該怎樣做學(xué)生的知心朋友呢？首先，要尊重學(xué)生。尊重，是要求師生間互相尊更。“自薄的人，知道尊冀他人，因而也能贏得他人的尊重。相反，不懂得尊重他人的人，也不可能獲得他人的尊重。”尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重教師，其實(shí)進(jìn)入青少年的學(xué)生，心理發(fā)展的一個主要方面就是開始有了“成人感”，自尊心強(qiáng)烈要求別人尊重他們，尤其希望家長和教師的尊重和理解。但是，學(xué)生由于知識的局限，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，日常言行中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，如果教師處理不當(dāng)，很容易傷及學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們采取一些偏激的行為影響學(xué)習(xí)。教師不能總以教育者自居，處處要求學(xué)生，必須放下架子，注意尊重學(xué)生，以疏導(dǎo)、幫助、關(guān)愛和信任來取得學(xué)生的尊重。其次，要學(xué)會寬容。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。每個教師都希望自己的學(xué)生能學(xué)有所成，所以對學(xué)生嚴(yán)格要求。但是學(xué)生畢竟是未成年人，他們年幼，豁要教育。我們不能忽視這一點(diǎn)，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，對學(xué)生求全責(zé)備，而是要寬容，要理解學(xué)生存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，更重要的是幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生方會把教師當(dāng)成朋友。喜歡教師，才能“愛屋及烏”，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而興趣正是成功的前提。第二篇：寒假教育專著學(xué)習(xí)心得體會寒假教育專著學(xué)習(xí)心得體會黃陂區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)曹衛(wèi)華新時期的教育改革中，中國教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了很多好典型，有的可以稱為教育奇跡。江蘇省泰興市的洋思中學(xué)就是其中之一。作為一所農(nóng)村中學(xué)，生源除全部接收當(dāng)?shù)厮械男W(xué)畢業(yè)生外，還接收了慕名來求學(xué)的大量外地學(xué)生，其中不少是成績極差或受過處分、被學(xué)?！皠裢恕钡?。而他們來這里學(xué)幾年后，都能升入高中，其中80%升入省重點(diǎn)高中。連續(xù)10多年，這所學(xué)校創(chuàng)造了鞏固率畢業(yè)率、合格率皆為100%的業(yè)績。合格率皆為100% 對于“洋思”經(jīng)驗(yàn)，可以從各種角度、層面予以評價。我覺得最重要最核心的，就是他們在一所中學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域里，認(rèn)真而有創(chuàng)造性地貫徹和體現(xiàn)了“科學(xué)發(fā)展觀”。以蔡林森校長為首的洋思經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者們，當(dāng)時并不知道“科學(xué)發(fā)展觀”這個概念，但是他們緊緊扎根于本地本校的教育實(shí)踐，從本校學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，努力貫徹教育方針，認(rèn)真體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，探索人的成長規(guī)律，逐步創(chuàng)造了一種非常樸實(shí)的、富有個性而卓有成效的教育教學(xué)模式。而這些與科學(xué)發(fā)展觀是完全吻合的，即在教育教學(xué)活動中堅定不移地以人為本，千方百計促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。洋思經(jīng)驗(yàn)全面、系統(tǒng)、豐富、厚重，我覺得最突出的有以下幾點(diǎn)。一是尊重所有學(xué)生，堅信沒有教不好的學(xué)生?？茖W(xué)發(fā)展觀的“以人為本”是以所有人，以每一個學(xué)生為本，并且特別關(guān)注發(fā)展后進(jìn)的那一部分學(xué)生。在教育工作實(shí)踐中，有的校長和教師也講要面向全體學(xué)生，但他們在感情上只喜歡和相信一部分學(xué)習(xí)“好”的學(xué)生，而不尊重、不喜歡、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距離、甚至對立，必然導(dǎo)致一部分差生喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而走上失敗之路。蔡校長強(qiáng)調(diào)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這成了洋思中學(xué)最為響亮的一個辦學(xué)理念。從校長到教師切實(shí)做到了在感情上、行動上對所有的學(xué)生一視同仁，一樣的信任、關(guān)心、愛護(hù)、幫助。面對學(xué)習(xí)差的學(xué)生更給與特別的關(guān)心，愛護(hù)和幫助。同時，這個理念，也是全校同學(xué)最喜歡聽和講的，它極大地增強(qiáng)了每個同學(xué)，特別是那些“差生”、“問題學(xué)生”進(jìn)步和發(fā)展的信心。信心使他們產(chǎn)生了力量，增強(qiáng)了智慧，學(xué)會了學(xué)習(xí)，在原來的基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展。二是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道、主陣地。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)突出表現(xiàn)在對課堂教學(xué)的改革上。傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師作為教育者，主要角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、輔導(dǎo)者、評價者。老師主要不是滔滔不絕的傳授灌輸，而主要是對學(xué)生自學(xué)中遇到的或生成的疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。用蔡校長的話說，老師的任務(wù)“是把學(xué)生引上自學(xué)的高速公路?！泵抗?jié)課老師只講幾分鐘，十幾分鐘，但每句話都要求對癥下藥，擊中要害，一針見血，點(diǎn)石成金。教師真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)，去感受學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。學(xué)生的手、腳、眼、耳、頭腦都得到了解放，學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)。他們總結(jié)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的一場深刻的革命，教學(xué)的目的要求、師生的身份地位、教學(xué)的途徑、方法都改變了。這里最重要的是把傳統(tǒng)教學(xué)中脫離目標(biāo)、脫離主體、脫離實(shí)際的種種主觀主義、形式主義，無效低效教學(xué)的弊端革除了。在進(jìn)行課堂教學(xué)革命的同時，洋思中學(xué)特別重視德育、體育、美育，從生活課程、行為習(xí)慣抓起，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德、健康體魄、健康心理和審美意識，使學(xué)生在德智體美勞各個方面獲得全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，并為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。三是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，幫助教師和學(xué)生共同發(fā)展。馬克思主義的根本命題就是一切人自由而全面的發(fā)展。對一個學(xué)校來講，發(fā)展的主體既有學(xué)生，也有教職工隊伍。教師的發(fā)展?fàn)顩r決定著學(xué)生的發(fā)展程度，教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展首要的和根本的任務(wù)。洋思中學(xué)的教師隊伍非常年輕，平均年齡僅二十六七歲，學(xué)歷層次和見識、經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比不上城市里的教師。但是，這是一支整體上非常優(yōu)秀的隊伍。其中多數(shù)都是教育教學(xué)能手。他們還經(jīng)常被請到外地去上公開課。為什么洋思中學(xué)教師隊伍這么強(qiáng)，就是因?yàn)閷W(xué)校特別重視，并不惜代價地培訓(xùn)提高教師。他們?yōu)榻處熖峁┍M可能好的生活和工作條件，采取各種辦法、途徑幫助教師提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。每個暑假要用40天左右時間培訓(xùn)教師。校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學(xué)習(xí)討論教育思想，開展教育教學(xué)的科學(xué)研究，集體備每一節(jié)課。蔡校長幾乎是手把手地教每個新教師怎么備課和上好每一節(jié)課。蔡校長帶頭天天聽課，每周有一個晚上舉行公開課，校領(lǐng)導(dǎo)全部參加聽課、評課。在堅持不斷地組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，開展教科研活動中，在備課、聽課、評課的教學(xué)實(shí)踐中，迅速地鍛煉和培養(yǎng)了一支年輕而富有朝氣的教師隊伍，他們特別敬業(yè)、特別熱愛學(xué)生，堅持并善于學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。正是這樣的一支優(yōu)秀的教師隊伍支撐了洋思中學(xué)這座教育大廈，創(chuàng)造了洋思奇跡，并不斷地推動學(xué)校向新的目標(biāo)前進(jìn)。四是嚴(yán)格細(xì)致而又人性化的管理。學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定于它的管理水平。在洋思中學(xué)，校長是管理者，教職工是管理者，學(xué)生也是管理者。學(xué)校有一整套嚴(yán)格的管理制度，除了課堂教學(xué)堂堂清、日日清、周周清的教學(xué)管理制度外，還有思想品德、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律方面的一整套規(guī)章制度。要求人人自覺執(zhí)行并互相影響監(jiān)督。每個學(xué)生入學(xué)后都有專門的