如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛-wenkub
2024-11-09 17 本頁(yè)面
【正文】 愛(ài)的基礎(chǔ)，更是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程,相信不少老師曾有過(guò)這樣的體驗(yàn)：你在同一個(gè)班里上課，如果是帶著愉快的心情去，那一節(jié)課往往是老師講的神采飛揚(yáng)，而學(xué)生聽(tīng)得津津有味，若是哪一天教師自己沒(méi)精打采或是帶著一肚子的怨氣去上課，學(xué)生也必然是昏昏欲睡，效率低下。二、以積極的情緒感染學(xué)生師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。其中，課堂敢為主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否敢于講話、不怕出差錯(cuò)的傾向；課堂不適主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；課堂交往主要調(diào)查學(xué)生在課堂上與他人交往的愿望、相互交流的情況；課堂態(tài)度主要調(diào)查學(xué)生基于對(duì)課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)，難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光、快樂(lè)、積極、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生積極融入、身臨其境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通、和諧互動(dòng)，努力營(yíng)造出和諧、友愛(ài)、互助、快樂(lè)的良好課堂心理氣氛，對(duì)每一位學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展會(huì)非常有利。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供了大量的學(xué)科教學(xué)資源，開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。第一篇：如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：，選擇性強(qiáng)，學(xué)?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書(shū)室。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現(xiàn)出來(lái)。三、繪畫(huà)教學(xué)的多樣化電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。（2）、提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)個(gè)體特征之間的中介因素，是通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。可見(jiàn)，良好的課堂心理氣氛，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程?？梢?jiàn)，教師自身的情緒會(huì)直接影響課堂心理氣氛。三、以良好的威信影響學(xué)生教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。對(duì)課堂中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，要及時(shí)捕捉到，并作認(rèn)真地分析，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，積極地幫助學(xué)生及時(shí)消除來(lái)自于認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙，讓每一位學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，都能以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。總之，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛是師生雙方認(rèn)知和情感雙向交流的需要；是提高課堂教學(xué)效率的需要；更是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的需要。良好課堂心理氣氛的營(yíng)造,需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè),教師是良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者。”對(duì)于中小
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