【正文】 了小學的授課模式，在新課改的大背景下，初中階段更多地強調自主學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師起的只是一定的引導作用。這樣，新的知識既有些熟悉，又需要一定的努力才能理解，讓學生意識到初中數(shù)學的學習是小學的延伸，感覺得到自己正在進步。相比較小學而言，知識量的增大、難度的增強也給學生的初中數(shù)學學習帶來了不小的困難。新生的哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的問題，我們不可操之過急，要讓幼兒逐漸的適應幼兒園的生活。畢竟，孩子初上幼兒園，家長的最大心愿就是孩子喜歡幼兒園的老師和小朋友?？梢杂么螂娫挼姆椒ū３旨议L與幼兒間的關系，一方面使幼兒聽到父母的聲音緩解不安情緒；另一方面，可緩解家長的緊張情緒，安心的參加工作，解除家長的內心之憂。這樣做其實不可取。例如，幼兒蔣天順的奶奶反復當著孩子的面在教師面前強調：“孩子是自己從小拉扯大的，什么事也離不開奶奶，離開奶奶就是不行。家長也存在“入園適應期”的種種不適應現(xiàn)象：家長非常不放心從未離開身邊的孩子：不知道教師有什么辦法能照料好三十幾個幼兒；自己的孩子會不會被人“欺負”，特別是自理能力弱的幼兒家長，更是六神無主。慢慢的，他喜歡畫畫了，也更愿意上幼兒園和老師小朋友在一起了。因為我在美術活動中發(fā)現(xiàn)對他畫畫很有興趣：涂顏色很仔細，還把太陽畫的五顏六色，有自己的主意。我趕緊讓她緊緊跟著我，又忙著找來她這兩天剛結交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕為笑了。由此判斷，他發(fā)出了一種“求助信號”：老師，請陪陪我！于是，我輕輕走到他的身邊，給他掖好被角，不必任何言語，只要坐在他身邊5分鐘，他就會進入夢鄉(xiāng)。對此，教師要學會聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，認真對待幼兒情緒變化。通過反復模擬練習，使孩子能較清楚地表達自己的意愿，有效的緩解幼兒因親人離開帶來的心理壓力。教幼兒用語言表達自己的需求，則是交往技能的重要方面。當她想小便時，小臉就憋的通紅，也不吱聲。二、變詢問孩子需要為主動引導孩子說出自己的想法。我就利用這一點，當他一進幼兒園，我就領他先玩一會兒鋼琴，將其注意力轉移過來，再適時的跟他拉拉家常，聊聊天。心理學表明，幼兒的注意力有容易轉移的特性。幼兒能從他人的語氣、動作等方面深刻的感受到他人對其態(tài)度。有關幼兒入園適應問題的社會學分析表明：從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。在長時間的安撫無效時，有的教師還會采取“冷處理”的方式：即不搭理他，讓孩子獨處一會，以期達到終止哭泣的目的。隨著親人的離開，幼兒會突然感到安全感的喪失。第一篇：如何幫助新生盡快適應幼兒園生活如何幫助新生盡快適應幼兒園生活這學期我?guī)У氖切∫话?，這個班的孩子年齡發(fā)展層次不同，生活自理能力差異大。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會感到茫然不知所措，多數(shù)幼兒首先會抗拒或哭泣。也有教師因厭煩孩子的叨念或為了督促幼兒完成某項事而對幼兒哄騙：你吃完飯媽媽就來了；你睡醒媽媽就接你……，這樣做或許一時也能奏效，一旦諾言落空，幼兒就會更加失望。幼兒要體會一種新的社會歸屬感，讓幼兒園的生活讓他有一種參與感，能夠分享到在幼兒園時的快樂，才能更快的喜愛幼兒園的生活。孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，產生深切的自豪感和從未有過的滿足。充分利這一特點，要從關注孩子的需要，創(chuàng)造興趣點出發(fā)，有效引導幼兒喜歡新的生活環(huán)境。慢慢的，他感到老師可親，逐漸的接受了幼兒園的生活。很多孩子隨著親人的離開，幼兒會突然感到到茫然不知所措。如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，該幼兒就會尿褲子。但由于新入園時期的孩子的語言表達能力比較差，又往往因為膽小和缺乏語言表達能力，無法主動向教師、提出要求。三、變簡單的表面判斷為滿足幼兒真正需要。例如，許文博小朋友，中午睡覺一進被窩就哭著念叨：爺爺，爺爺……。鄭荃小朋友，入園第二天還發(fā)自內心的對媽媽說：老師真好！我喜歡幼兒園。李子睿小朋友，進了幼兒園只是一個勁的問：媽媽什么時候來？教師回答他后，他還是隔5分鐘一問。畫完了，我又特別在小朋友面前表揚他，還把他的畫進行展覽。四、變厭煩家長不安的情緒為引導家長順利度過“入園適應期”。這些家長不肯走，囑咐囑咐老師，囑咐囑咐孩子，眼神中透出無比的憂慮?！边@位老人每次送孩子入園，都是把照料大小便，到穿脫衣、喝水，一一做完，還是戀戀不舍。教師要與家長溝通，給家長信心，幫助家長順利度過“入園適應期”。讓家長在家里配合幼兒園要求，教孩子學會漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認識自己的衣服、鞋子等。幼兒情緒愉快地跟家長學學在幼兒園學到的歌曲、兒歌等，可以消除家長的所有顧慮。只要我們老師能設身處地的為幼兒著想，用我們的愛心去滋潤每一顆童心，去理解、關懷、教育每一位幼兒，相信每一位幼兒都會很快適應幼兒園生活，愛上幼兒園，愛上幼兒園的老師。關鍵詞：新生；適應；初中數(shù)學無論是小學、初中還是高中，任何一個階段的初始期都是至關重要的，黃金時期是否能夠盡快適應，直接影響學生對某一學科的興趣程度以及未來的學習活動能否順利進行。學生能夠享受到成功的喜悅，感到小小的成就感，自然也就調動了他們的積極性，為今后的教學活動打下了良好的基礎。初來乍到，學生還不太適應，但一個班級的幾十個學生，來自不一樣的小學，曾受過的教育更是千差萬別。三、教學與生活密切結合，激發(fā)學生的學習熱情數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一項生活技能，它不僅會在買菜時幫助你討價還價，甚至可以決定你在哪里買菜。例如，在講授數(shù)據(jù)的收集、整理與描述這一課時，我突發(fā)奇想，決定換一種方式：同學們，數(shù)學組的李老師出差了，把他的工作交給了我，老師這兩天實在忙得不可開交，你們能幫助老師一起統(tǒng)計一下李老師班級的數(shù)學成績嗎？在我的引導下，將學生劃分為不同的小組，學生十分認真地收集、整理，當做一項任務去完成，并且完成得十分漂亮。付出就會有所收獲，相信奠定了堅實的基礎之后，今后的教學活動就會更加順利，在學生中考臨近畢業(yè)之時，回憶起來才不會因自己未能傾盡全力幫助學生而留下遺憾。孩子從熟悉的家庭來到陌生的環(huán)境里，思想上感到緊張、害怕，使孩子不愿入園。有什么事請及時與我們聯(lián)系。教師要多鼓勵、多表揚，對于幼兒的每一個小小的進步要即時給予表揚，如孩子今天來幼兒園是高高興興的，今天孩子把早餐都吃光啦，孩子睡覺睡的很香等等。因此，抓好初一，幫助孩子盡快適應初中的學習生活，順利實現(xiàn)從小學到初中的“飛躍”，為整個中學階段奠定全面發(fā)展的基礎，是十分重要的。小學科目內容淺，機械記憶多，形象思維多；中學科目多內容深，理解記憶多，抽象思維多。但中學生就不同了，他們開始考慮個人、集體、國家的利益，把今天的學習與明天的升學、擇業(yè)理想開始聯(lián)系起來。初中學生在心理方面化也很大，知覺的目的性、精確性、概括性日益提高；注意的發(fā)展也更具有意性、穩(wěn)定性、選擇性；記憶的目的性加強，興趣廣泛而我有選擇，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主要地位；情感表現(xiàn)豐富強烈，好沖動而不拘小節(jié)。但有的孩子進了初中以后，學習越來越吃力，思想品德方面的問題也不斷暴露出來，常見的有如下幾種情況：（1）有的孩子在小學時成績很好，但進了中學后成績明顯下降。（4）由于中學的管理不象小學那樣緊，有的孩子就對自己放松要求，不守紀律，不求上進，打架、罵人、抽煙、喝酒、賭博、考試作弊、亂交朋友等不良行為時有發(fā)生。二是學習方法上的困難，在小學主要學習語文和數(shù)學，老師從上課到輔導甚至做作業(yè)都跟的較緊，講的很細，很明白；進入初中后，學科增多，知識量增大，老師盯的又沒有小學那么緊，所以許多同學課堂學習的知識慢慢出現(xiàn)不夠系統(tǒng)，作業(yè)完成的不夠好，甚至出現(xiàn)不愿意做作業(yè)的現(xiàn)象，時間長了成績就受到影響。初二學段的學生既不像初一時那樣有新鮮感、有理想、有激情，也不像初三那樣面臨畢業(yè)，思想和學業(yè)上感到有壓力。反之，思想一松勁成績上就變?yōu)椴钌?，既原先成績相差無幾的同學，學習成績出現(xiàn)兩極分化。第三是生理方面的變化。因此，這一階段喝酒、吸煙、早戀、出走、輕微犯罪等不良行為經常發(fā)生。家長要針對孩子在不同時期、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，用運合適的語言，少用命令方式的語氣，在談心的時候以傾聽和引導為主，而不要用命令為主，這樣才能起到更好效果（二）、不要拿自己的孩子與別人比較。這就需要老師和家長要注意培養(yǎng)學生的學習能力，要根據(jù)每一個學生的具體特點，采取行之有效的措施。而家長也會往往因為孩子一點小事，愛借題發(fā)揮，把陳年舊帳都抖出來，有的家長總是拿自己的過去跟孩子比；有的家長經常把自己的孩子和最好的學生比；也有的家長心情不好時，拿孩子出氣等等。（三）、作為家長要言傳身教父母應有正確的興趣、愛好和追求，不斷學習提高自身素養(yǎng)。因此．只要家長強化“為國教子”的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來?！按蠹伞倍喊l(fā)號施令十二三歲的孩子，開始進入青春期，有著很強的叛逆性和獨立性，家長不要再事必躬親，應當給孩子一個民主、寬松的環(huán)境，切忌用命令的口氣要求孩子做各種事情，對于一些原則性不強的問題允許孩子按自己的意愿去做，比如穿著、飲食方面。但光這些是不夠的，構建良好的家庭教育環(huán)境，對孩子成長仍然是十分重要的，盡管孩子個體差異千差萬別，而良好的家教環(huán)境卻有共性，并且家庭教育所特有的天然性、較強的針對性、倫理的權威性、教育內容的廣泛性、情感的感染性以及言行舉止上的潛移默化作用等都是共有的。如一個14歲的中學生在勞教所里談到他失足的原因時，說：“平時愛看一些黃色的書刊，而這些書刊都是父母帶回家的”。（2）、家庭成員和睦，鄰里友好相處父母如何對待長輩，如何處理鄰里關系，如何待人接物，都將影響到子女。例如：有一個初一的學生在作文中寫到“每當她聽到父母因一些小事而吵鬧不休時，自己就像親臨一場戰(zhàn)爭，恨不得馬上離家遠走，再不愿進這個家門”，字里行間，流露出對家庭環(huán)境的不滿，孩子生活在這樣的家庭環(huán)境中學習和心理肯定會受到負面的影響。要主動與老師聯(lián)系并支持學校的工作教育好一個孩子，光靠家長或光靠教師都是不夠的，只有二者緊密配合，才能形成最大的合力，促進孩子的成長。所以，家長要積極主動地與學校和老師溝通，了解孩子的在校表現(xiàn)，配合學校的教育，同時也使家教更加有的放矢。（2）支持學校的工作有些家長對孩子在學校參加一些集體組織或擔任學生干部不太支持，認為會影響學習。校訪時，既要訪班主任，也要訪科任老師；如果能事先同老師取得聯(lián)系則更好。家長應當認真傾聽老師的介紹、要求和建議，不要輕易打斷老師的話，更不要一聽到孩子的缺點就感到臉上掛不住，或急忙辯護，或當場打罵孩子。（5）了解、參與班級管理，家長要積極參加家長會，非不得已不要缺席或請家中其他人代為出席。四、如何幫助