頭腦風暴字體設(shè)計論文合集5篇-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 固。四、團隊合作，共同提高在面對具體的設(shè)計任務(wù)時，個人的思路有其局限性，利用團隊合作的形式，每組成員之間互相激發(fā)，得出了許多奇思妙想，充分發(fā)揮了團隊精神，體現(xiàn)了1+1＞2。（江蘇省宜興中等專業(yè)學校，江蘇宜興214206）張莉任務(wù)驅(qū)動法與頭腦風暴法在字體設(shè)計課堂教學中的使用（四）一錘定音模塊學生把所有草圖按區(qū)域張貼在教室墻壁上，用15分鐘的時間，自由觀看，并且在認為比較好的作品上打鉤，接著，由學生本人做簡單介紹，教師與其他學生一起依次點評，在自評、互評和教師評價的基礎(chǔ)上選出在設(shè)計方法及表現(xiàn)力方面達到最佳效果的草圖進行效果圖的繪制。（三）在精挑細選模塊按照黑板上羅列出來的構(gòu)思，要求學生刪選，每人挑出5個及以上不同風格的概念，認真分析，完成草圖的繪制，將概念圖形化。在學生講述的過程中，教師要適當提醒，同時多表揚富有創(chuàng)意的點子。這相當于對下節(jié)課頭腦風暴的一次熱身運動。講述設(shè)計方法前，先要求學生利用兩分鐘的時間徒手創(chuàng)作一個“春”字，可用馬克筆結(jié)合彩鉛表現(xiàn)，觀察學生作品，挑出23份進行點評。制作一段以往學生優(yōu)秀“春”字作品的演示視頻。由于缺少相關(guān)專業(yè)知識的支撐，學生在設(shè)計制作過程中，會出現(xiàn)設(shè)計理念不能實現(xiàn)的問題。二、把握學情，激發(fā)興趣對于中職裝飾藝術(shù)專業(yè)的學生來說，其應(yīng)長于臨摹，短于設(shè)計創(chuàng)新。第一篇：頭腦風暴字體設(shè)計論文一、立足教材，高于教材為此，可以將字體圖形設(shè)計分割成若干個單元，每個單元都安排一個具體的設(shè)計任務(wù)。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生臨摹字體比較認真，面對具體設(shè)計任務(wù)時卻感覺無從下手，有的出1～2種方案就止步不前，不愿意深入思考。這一情況直接影響學生的學習興趣和熱情，教師應(yīng)該激發(fā)鼓勵，適當引導，幫助學生解決這個問題?！按骸保W生在課堂中參考，降低設(shè)計的難度。那么，如何設(shè)計文字呢？這當然有法可循，字體設(shè)計的方法有外形的變化、筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的變化、裝飾的變化和與字意的結(jié)合。（二）頭腦風暴模塊通過上一節(jié)課的借鑒與思考，學生的思維已經(jīng)處于一種比較活躍的狀態(tài)，因此，趁勢組織學生進行腦力激蕩，挖掘出更多更優(yōu)秀的點子。學生在頭腦風暴的過程中，當思路受阻時會缺乏耐心，教師手頭就需要做好充分準備，這就涉及平時工作的積累。在草圖創(chuàng)作的過程中，鼓勵互相借鑒與參考，碰到困難主動和老師交流，尋求解決之道，而不是消極地放棄或敷衍了事。同時，經(jīng)過集體評價，推選出最優(yōu)草圖。各團隊，甚至團隊各成員之間形成了良好的競爭氛圍，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，鍛煉了每個團隊負責人的統(tǒng)籌分配能力，對于每個學生來說，也是一次將自己的構(gòu)思對公眾表達能力的訓練。第二篇：頭腦風暴會議記錄頭腦風暴會議記錄背景：C項目是一個持續(xù)開發(fā)項目。大家會前先醞釀和思考，從三個方面準備自己的總結(jié)：成功之處，不足之處和意見建議；實施：會議進行分為三個階段：回顧項目進展情況（預(yù)熱），大家在紙條上寫下各自的總結(jié)（實行），對總結(jié)進行歸類，合并和優(yōu)先排序（整理）（1）回顧情
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