培養(yǎng)興趣,快樂作文-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。這樣學(xué)生在玩中寫作興趣得到了很大提高，結(jié)果每個學(xué)生寫得內(nèi)容充實，詞句生動、豐富、有條理。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個總起句寫一段話。三、愉快游戲，提高寫作興趣。再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。例如教《課間十分鐘》一課時，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動作、神態(tài)等。小學(xué)生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。例如，春暖花開的季節(jié)，我要學(xué)生去觀察周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同之處。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活。究其原因，就學(xué)生本身而言；年齡小、生活積累少；語言貧乏，沒有寫作技巧，因而對作文缺乏興趣。第一篇：培養(yǎng)興趣,快樂作文讓 學(xué) 生 樂 于 作 文雁峰區(qū)雁城小學(xué)蔣妍三年級又稱中年級，是由寫一段話向獨立成篇的作文過渡的階段，所以，這一階段的作文訓(xùn)練就顯得極為重要。可興趣又是寫作前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。對于學(xué)生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會使學(xué)生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內(nèi)容空洞，言之無物。通過觀察，使學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，當(dāng)學(xué)生寫作文的時候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應(yīng)手。因此，我就積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)感情和情緒入手，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。講完本課后，我讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)。我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過外貌描寫，讓學(xué)生猜出他寫的是誰。教師和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。我就采用表演法來激發(fā)興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作怎樣）后，我?guī)е鴮W(xué)生到操場上做這個游戲。四、巧妙遷移，培養(yǎng)寫作興趣。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。作文難，但對于初學(xué)者來說，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動腦，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。近年來，我校語文教研組的老師們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了語文閱讀課，深受同學(xué)們的歡迎。主要做法有三個：一是按照語文課內(nèi)單元目標(biāo)，規(guī)定閱讀，比如：學(xué)了莫泊桑的《我的叔叔于勒》進(jìn)而拓展莫泊桑的其他作品，再拓展其它世界優(yōu)秀短篇小說。三是按照一個主題自由閱讀，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀的興趣和品味。她深有體會地說，通過語文閱讀課，使其課外閱讀從最初自由的、無序的、零散的消遣閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的、有序的、系統(tǒng)的閱讀。上海市民辦青中中學(xué)潘月琴第三篇：培養(yǎng)興趣 快樂寫話培養(yǎng)興趣 快樂寫話摘 要：興趣是最直接的能力，作文教學(xué)是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。興趣是最直接的能力，作文教學(xué)是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。并不失時機地指導(dǎo)學(xué)生們觀察游戲中同學(xué)們的動作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來。我讓大家把寫的“ 游戲故事”細(xì)心地折疊起來。學(xué)生對寫話沒有一點畏懼、畏難的心理。教改把小學(xué)低年級作文定為為“寫話”，就是為了使教師不要按照既定的作文概念來要求學(xué)生，而要學(xué)生本能地以自由的心智在無拘無束的狀態(tài)中學(xué)會“用筆尖說話”，因此，教師要少要求，少限制，不規(guī)定順序，不強迫學(xué)生的思維定勢，一味地去模仿、去機械訓(xùn)練。上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，為了讓學(xué)生鞏固積累，我布置了一些抄寫、默寫作業(yè)，并規(guī)定必須完成，可沒過兩天，就有學(xué)生提議了：老師，抄寫默寫作業(yè)，沒有一點意思，我心中想寫的話就快要爆炸了，我尊重學(xué)生的選擇，開放了他們的思維定勢，讓他們的自由寫話流淌在筆尖。教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展一些活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際寫話，調(diào)動他們的生活積累，讓他們寫身邊實實在在的東西，寫身邊親切的人，寫身邊真實的小事。又如，如每周一早晨升旗是全校師生都同時參加的活動，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察升旗的場面，并寫下來。語文實驗教科書作為學(xué)校語文教學(xué)的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。此時，我趁機激勵孩子將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。學(xué)生們用自己的獨特視角去發(fā)現(xiàn)，去尋找，體會到找到春雨顏色的欣喜與激動，把自己在野外觀察到的巧妙的用書中的句式，一吐為快地寫出來。此時的同學(xué)們說得眉飛色舞，我趁此機會，讓學(xué)生拿起筆將自己說的內(nèi)容寫下來，于是一篇很好的小文章就寫成了。有位同學(xué)是這樣寫的：我平時最喜歡青蛙了，這次老師帶我們到田野里觀察青蛙，我高興極了。又如在二年級下冊語文園地四中的口語交際課上，我激昂的說：“同學(xué)們，前幾天老師布置給大家的手工制作，可以是捏橡皮泥，可以是剪裁折疊，老師讓大家把做的過程寫下來，今天你們就展示一下吧！”當(dāng)我把這話一說，同學(xué)們紛紛舉手展示自己，有的說：“老師我現(xiàn)場捏橡皮泥吧！”有的說：“老師我制作了個蝴蝶結(jié)可漂亮了,我把做的過程讀給大家聽吧……。一個人只要體驗一次成功的快樂，即使一個小小的成功也會激發(fā)他們繼續(xù)奮斗的興趣，寫話中哪怕只是一個恰到好處的詞
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