【正文】 器，它是什么形狀的？生：半圓形的?！炕顒佣航柚庇^，認(rèn)識量角器。統(tǒng)一角的計量單位和度量工具師：怎樣在能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？生：用相同的角去測量。用三角板上的二號角去量有2個多一些。（課件抽象出鏟斗臂組成的角，課前發(fā)給每人一張畫著這個角的紙。情境導(dǎo)人，直觀比較角的大小和方法。教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，掌握量角的方法。，下面的角是多少度？四、全課總結(jié)，拓展延伸：角的度量有沒有專門的工具呢?它是怎么測量角的大小的呢？四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：課本25～29頁，角的度量。深入實踐，深化思想利用附頁1中圖1的360等分圓，來估計這三個滑滑梯的角度的大小。課件演示10176。（2）建立1度角的表象。結(jié)論：測量的標(biāo)準(zhǔn)越小，所剩余的部分就會更小。，體會角的作用（出示三個滑滑梯，角度不同）討論：（1）三個不一樣的滑滑梯，你喜歡玩哪個？為什么？（2）同樣是滑滑梯，為什么會給人不用的感覺？結(jié)論：滑梯面和地面所形成角度的大小不一樣，角度越小，滑下來的速度就會越慢；角度越大，滑下來的速度就越快，越刺激?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：通過探索三個角大小的過程，感受度量角的意義和認(rèn)識角的度量單位。了解1176。(讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見)量角器是半圓形的，上面有許多刻度線，有兩圈數(shù)，都是從0176。(人們將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1176。(能比較出大小，但還是不能準(zhǔn)確地知道∠1比∠2小多少)2．認(rèn)識角的度量單位。設(shè)計意圖：通過對活動角的操作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，化枯燥的復(fù)習(xí)為有趣的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(出示活動角)師：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？生自由討論、交流。2．動手操作，掌握新知。因此本節(jié)課的設(shè)計主要有以下兩大特點：1．自主探究，激發(fā)興趣。（課件演示）（判斷下面小鳥、小狗和小猴量角的方法誰對誰錯，為什么？）五、練習(xí)鞏固：完成教科書P27“做一做”第2題和P285題。課件演示：（突破內(nèi)、外刻度）小結(jié)：在量角時，如果角的一條邊與內(nèi)刻度0刻度線重合，就從0開始順著內(nèi)刻度找到另一條邊看內(nèi)刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，就從0開始順著外刻度找到另一條邊看外刻度。提問：請同學(xué)們試著用量角器量一量角1，邊量邊想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的時候應(yīng)注意什么？先做什么？再做什么？將量得的結(jié)果在下面寫∠1＝60176。、10176?！?表示。角的觀念。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，借助課件，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度線和外刻度線、及90度刻度線。談話引入：同學(xué)們,關(guān)于角的知識你們已經(jīng)掌握了哪些？請同學(xué)們在練習(xí)本上隨意畫出一個角，寫出角各部分的名稱。重點：認(rèn)識量角器、會用量角器進(jìn)行測量角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。通過自己的探索、交流、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。通過觀察、比較、動手測量，進(jìn)一步體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。難點：掌握量角的方法，正確讀出量角器的度數(shù)。比較角的大小。量角器是把半圓平均分成180份等。量角器，外形很簡單，是一個半圓，所以人們也稱半圓儀．把半圓平均分成180等份，每一份所對的角叫做一度角，記作 “ 1176。提問：你能在量角器上找到1176。角。 用量角器量角的步驟：（師邊操作課件，邊講解）把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點重合； 即中心對頂點（重合）。量出下列角的度數(shù)（P23）。六：總結(jié)：請同學(xué)們說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有那些？。在認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器，說一說在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么。教學(xué)中，借助用三角尺判定直角的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找量角的方法：量角器的中心與角的頂點重合，0176。明確：角是有大有小的，角的兩條邊張開一些，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些，角就小一些?！炎灾魈骄?，建構(gòu)模型1．量一量，比一比。要準(zhǔn)確地測量出一個角的大小，應(yīng)該用一個合適的單位來度量。)3．認(rèn)識量角器。到180176。角實際有多大。教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷1176。（課件抽象出滑梯中的三個角）問題：那這三個角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個角度的大小呢？二、解決問題，探索新知，探究角的大小利用剪好的滑滑梯的三個角，動手操作，比一比：哪個角大？大多少？——感知量邊比角的局限直尺測量法——在固定邊的長度位置處，量張口的大小?！?176。課件演示1176。感受10176。匯報：第1個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15176。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量角。教學(xué)難點：正確使用量角器量角。師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動手測量一下吧！學(xué)生動手實踐后，小組交流。用自己折的角去量有5個那么大。生：像度量長度那樣，設(shè)計一把專門的尺子生：？？師：對，測量角的大小可以用專門的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器?？匆豢?。（2）觀察量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學(xué)問題。師：你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。師：仔細(xì)觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：中間有一個直角。（板書：180等份。”表示，所以1度也可以記作1176。瞧，這兒也有一個1176。師：是的，1176。的角比起來怎么樣？生：大多了。）想一想。、60176。學(xué)生想象1176。、100176。的角與1176。的角。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標(biāo)上角的符號，再寫上40，“。課件分別指向內(nèi)圈40176。師：如果我把這只手（右手）當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會嗎？生：會。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。課件出示：量角器的一部分露出50176。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學(xué)伸左邊，有的同學(xué)伸右邊呢？同桌討論，說說你的想法。師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？生：我是看內(nèi)圈，所以認(rèn)為是130176。師：好，就聽你的。的角，如果看內(nèi)圈0刻度線就是，就是130176。；當(dāng)小手伸右邊時，這個角就是130176。師：（小結(jié)）通過看、想、比認(rèn)識了量角器，看，量角器上的知識多豐富呀，有中心點、內(nèi)圈0刻度線？？現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎？【評析：通過看一看、想一想、比一比等實踐活動，學(xué)生認(rèn)識量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題，讓學(xué)生猜一猜到底是多少度的角，這是本節(jié)課亮點，不僅僅讓學(xué)生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù)，而且拓寬了學(xué)生思維，形成角的大小的正確表象，給學(xué)生探究量角的39。課件出示游樂場的滑滑梯。生嘗試量滑滑梯2中角的大小。你真了比起，而且角符號、讀書都寫得這么好，還有量對的同學(xué)嗎？你們真厲害，掌聲在哪兒？再次量角，完善量角的方法?！?是多少度？生：∠1是60176。師：量對的小朋友對著老師笑一笑。師邊說邊板書：點對點、線對邊、再看另一邊。最后讓學(xué)生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比較適合小猴游玩，解決了學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和歸納概括的能力。師：這秋千中也有角，我們把它請出來，大家看這兩個角有什么不同？生：方向不同。邊量邊想，量不現(xiàn)方向的角時應(yīng)注意什么？生量角。對嗎？生：這個角的一條邊對準(zhǔn)外圈0刻度線，所以要看外圈這個角應(yīng)是110176。所以70176。師：量對的同學(xué)向老師點點頭，我們在量方向不同的角時你想提醒大家注意什么？生A：要注意看量角器的內(nèi)外圈刻度?！驹u析：學(xué)生量兩個方向不同的角，不僅鞏固了量角的方法，而且明確了要根據(jù)實際情況正確地使用量角器進(jìn)行量角。在量角前，老師有個小小的請求：請大家量這兩組角，量完后認(rèn)真觀察比較他們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？生動手量角?！?是90176。師：還發(fā)現(xiàn)什么？生：兩個角的邊不一樣長。（師用手勢表示角逐漸變大。師：我們剛才通過量角發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的關(guān)系，你們實在了不起！師：剛才，有個小馬虎也來量這幾個角，你們看他量對了嗎？學(xué)生判斷?！客卣诡}。師：海盜船左右擺動時，速度越快就越怎樣？生：刺激。師：是的，再看這刺激型的海盜船：也以中間這根桿為準(zhǔn)，左右擺動形成一個角。師：這么快就設(shè)計好了，咱們先看看普通型的海盜船左右擺動形成的最大角度是多少度呢？生A：40176。）其實剛才有的同學(xué)說40176。祝賀你設(shè)計對了。師：到底是多少度呢？課件出示：120176?！炕顒游澹喝n總結(jié)，拓展延伸。師：量角時還要注意什么？生：要注意看是內(nèi)圈刻度，還是看外圈刻度。四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計4《角的度量》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識量角器，會用量角器量角?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生練習(xí)題卡，量角器。（隱去兩個角，留下第二個滑梯的角）那么滑梯多大的角才算合適呢？這就需要量角的大小了，是不是？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)（板書課題）量角的大小。（展示的孩子將量角器的一端與角的頂點對齊，底下的0度刻度線跟一條邊重合?，F(xiàn)在的問題是我們在量角器上能找到角嗎？舉起量角器，指著一端問這是不是角？為什么？（不是角，（指著量角器的圓?。┻@條邊不是直的。（學(xué)生交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況）指名匯報，在老師的量角器上找角（這個角是直角）。請大家拿出練習(xí)題卡，在上面第一個紙量角器上畫出一個90度的角。我們畫得怎么樣，互相交流一下，欣賞一下。）你們注意到量角器上有幾條“0”度刻度線。量角器上有內(nèi)外兩圈刻度，究竟看那一圈，主要取決于——（“0”度刻度線）。（學(xué)生挑戰(zhàn)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題）學(xué)生上臺展示。展示學(xué)生畫反了的角，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。我們應(yīng)該先重合哪個？（“0度刻度線”）這個50度還有一個很有數(shù)學(xué)味道的寫法，有沒有人會？（在∠1內(nèi)板書50176。教師巡視）50176。）角的大小與所畫的邊的長短沒有關(guān)系，量角時，邊畫得不夠長不好量，我們可以把邊延長后再量?！?是53176。（教師在∠5的對邊上畫出足球門）足球運動員就知道，他們總是盡可能把足球帶到球門前，離球門越近，角度就越大，射中的可能性就越大。（出示課始時出示過的滑梯）滑梯的角度多大才合適呢？經(jīng)查詢，滑梯的角度應(yīng)該是——板書：40176。而量角的大小要量兩邊張開的大?。▋墒趾铣梢粋€角，慢慢張開），現(xiàn)在我們會量角了嗎？量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上。角的表象。同時在交流匯報時，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，以及與他人合作的意識。同學(xué)們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？一、復(fù)習(xí)舊知，出示課題。（板書課題：角的度量）二、激活經(jīng)驗，探究新知激活已有經(jīng)驗。課件演示：直尺測量一條線段的長，有5個1厘米。（2）通過自學(xué)，說一說度量角的工具是什么？度量單位是什么？（為什么度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來看一下量角器的形成過程，具體來了解一下。”）（5）請同學(xué)們在小組內(nèi)交流量角的方法。（7）出示童謠：點對點，線對邊，再看另一邊。注意：如何看內(nèi)外圈刻度。角的大小與什么有關(guān)？猜一猜角的度數(shù)分析：要依據(jù)0176。如果你是量角器，你將對同學(xué)們說些什么？六、回應(yīng)課前，釋疑解惑。過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識角的過程。重點、難點重點：認(rèn)識角。設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識入手，讓學(xué)生從畫角的操作過程中，體會角的意義是“從一點引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。刻度線和角的計量單位以及度的符號。的內(nèi)、外刻度線）設(shè)計意圖：有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點?？潭染€重合的邊向右，就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線；相反，就認(rèn)外圈的刻度線。點題精講通過講解典型題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達(dá)能力。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫出自己喜歡的角，并通過自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過這些問題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。課堂上大部分同學(xué)都能說出這個角時從0176。二、【教學(xué)理念】在教學(xué)過程中，我始終堅持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。五、【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動出示簡筆畫、激趣引入2分鐘出示簡筆畫：問：同學(xué)們，大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？∠1和∠2誰大，大多少？今天我們一起來學(xué)習(xí)“角的度量”（板書課題）。角的概念。從一邊的0176。（課件閃爍）你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？從一邊的0176。學(xué)生仔細(xì)觀看，合作研究量角器。角學(xué)生開始討論，發(fā)表自己的看法，最后應(yīng)得出：這個角是銳 請點擊下載Word版完整教案：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計二教案《人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計二》四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：對線和角的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)