【正文】 ，勤于思考動腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn)盡收眼底。通過這節(jié)課的學習，同學們對變化的量有了一個清楚的認識，然后提出什么是相關(guān)聯(lián)的量。然后出示駱駝圖片讓學生說一說看到駱駝會想到哪些變化的量？然后出示統(tǒng)計圖，讓學生回答問題還是寫下來，然后進行交流。從中也體會到1/3的意義。本節(jié)課的教學重點是掌握圓錐體積的計算方法；難點是體驗圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，推導出圓錐體積的計算方法。h247。4．已知圓柱底面周長（c）和高（h），計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：V=π(c247。為了讓學生能熟練地掌握計算圓柱的體積，在設(shè)計練習時要多動腦，花心思去考慮怎樣才能讓學生用最短的時間完成不同類型的題目。在此基礎(chǔ)上，小組拿出學具進行了動手操作，拼成了一個近似的長方體?！秷A柱的體積》教學反思圓柱的體積這部分知識是學生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課還存在的問題：計算出錯多。面的旋轉(zhuǎn)的教學內(nèi)容實際就是圓柱和圓錐的認識，北師大版教材的重點不僅限于認識圓柱和圓錐的特征，為了能更好的達成教學目標，通過觀察情境圖1和圖2，感受“點動成線”，通過學生用筆代替線段在桌面上平移，感受“線動成面”，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學書（代替一個長方形的面），感受“面動成體”。利用課件教學，非常形象直觀，學生接收效果好《圓柱的表面積》教學反思在學習長方體和正方體的表面積時，學生已經(jīng)理解了表面的含義，為學習圓柱的表面積打下了基礎(chǔ)。本單元的計算都牽扯到圓周率，計算比較麻煩，出錯率高，因此讓學生背誦從1，提高學生計算效率。在本節(jié)課提示課題后，我先引導學生獨立思考要解決圓柱的體積問題，可以怎么辦？學生通過思考很快確定打算把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體。同學們在操作、比較中，圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式。通過反思，我概括出五種類型：1．已知圓柱底面積（s）和高（h），計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：V=sh。π247。π247。教育心理研究表明：數(shù)學知識不是學生聽出來的，而是做出來的。這樣在愉快的氣氛中，在師生共同參與和評價中，學生可以隨時質(zhì)疑，教師也可以設(shè)問挑疑，達到了循序漸進、優(yōu)化思維，推陳出新的效果，使學生受到學習的樂趣和成功的喜悅。得出結(jié)論：通過看統(tǒng)計圖也能看出變化的量。直接告訴學生什么叫相關(guān)聯(lián)的量?！墩壤方虒W反思課前學生自主確定了專家小組，教師布置預(yù)習任務(wù)，并進行輔導。課堂上基本上還是以教師為主，不敢完全把學習放給學生。所以在教學時，我沒有簡單地停留在描點、連線和機械敘述等技能訓練上，而是引導學生觀察圖像、分析圖像，加深了對正比例意義的理解，減少學生枯燥的學習，節(jié)省了時間。在教學時，首先設(shè)計了一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：“今天早上老師從A地坐了一個多小時的車才到B地，可是有一只螞蟻只用5分鐘就從A爬到B了，這是為什么？”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后出示地形圖，從地圖中找出A、B。第四步，安排了“學習比例尺，對我們有什么用處？” 通過這一系列的設(shè)計，學生在輕松的環(huán)境中學習、探究，對本課的問題掌握較好，對比例尺也進行了多角度的認識，對其應(yīng)用價值也進一步得到體驗，讓學生真正體驗到：數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活《正比例、反比例練習課》教學反思這幾天學習了正比例反比例，從學生掌握情況來看，對于“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以應(yīng)用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。在教學了正比例了知識后，大部分學生都明白了如何判斷兩個量是不是正比例，在做相關(guān)的題目時，學生出錯的可能性不大，主要在于語言表達的完整性和科學性上。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。學生一旦掌握、熟悉了“先分級，后讀寫”的方法以后，形式可以從簡，有關(guān)過程可以省略，讀寫多位數(shù)的速度就會隨之提高?？倧土暋冻Ｒ姷牧俊?教學反思課上直接引導學生：“我們學過哪些量？它們各有哪些計量單位？用自己喜歡的方式把它進行整理。為了讓學生對計量單位的理解更有序、更準確，我接下來出示了一個表格，在這個表格中，我把計量單位的意義這一學生自己整理時忘記的但不是重點的知識點特別揭示給學生，使學生對此有了理論上的認識和科學的表述。今天數(shù)學課是一節(jié)運算律的復習課。時間不長，提問時，學生很快說出已經(jīng)寫好的加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、分配律的字母公式。c、a247。然后接著讓學生根據(jù)運算律舉出例子，并進行簡算。估算流于形式，沒有真正運用于實際。經(jīng)歷一個“動作思維－→形象思維－→抽象思維”的過程。并且讓學生養(yǎng)成及時估算驗算的習慣。良好的計算習慣的形成。這些非知識因素會大大影響他們的計算能力或者說是計算能力的發(fā)揮。練習分成了三個層次：第一層次是整數(shù)、小數(shù)的四則計算和驗算，主要考慮這兩者的計算方法幾乎一樣，有共通性；第二層次是分數(shù)四則計算，第三層次則是估算，這是我本學期增添的內(nèi)容。也通過同樣的道理讓學生明確余數(shù)應(yīng)該結(jié)合原數(shù)確定。其實這中間，有多處學生可以展現(xiàn)自己思維過程，進行爭論、創(chuàng)新、應(yīng)用知識的時機，我不應(yīng)該依然按“套路”引著學生一步一趨地走教案。教材在“回顧與交流”中提出了兩個問題，引導學生進行回顧和整理。第二個問題是通過看一看，連一連，引導學生復習觀察物體的有關(guān)知識，進一步體會從不同的方向觀察物體看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，通過學生的課堂反映、作業(yè)質(zhì)量、小測的反饋信息，本單元掌握較好的知識點有：面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的體積、圓錐的體積。但總的來說，第一單元（圓柱和圓錐）的教學目標已達到，部分知識點學生沒有完全掌握的，在期末復習中查漏補缺。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的“操作活動”等問題具有一定的開放性?；顒印癸@主體性課中，我大膽放手，最大限度地給學生自主學習的機會?！秷A柱的表面積》教學反思我今天教學的內(nèi)容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點是靈活運用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識解決實際問題。復習開始前，我問“同學們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰？”就在學生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。本課教學，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分，以闖關(guān)成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌，激發(fā)學習興趣。在練習表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法”的教學。教材安排了三道例題，但在教學中，我將側(cè)面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學，將用“進一法”取似值作為一個知識點。四、教學方法，直觀演示和實踐操作相結(jié)合。俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大部分學生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已。通過這節(jié) 課的教學，我覺得有以下幾個方面值得探討：一、聯(lián)系舊知，導入新知。學生在探究新知時，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實踐操作的條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。三、課件展示，加深理解。四、分層練習，發(fā)散思維。激發(fā)學生興趣，讓學生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、了解“比例尺”的意義和方法，學生的學習效果比較好。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生根據(jù)教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗設(shè)計師的感覺。我們的生活是豐富多彩的，當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工，上升為數(shù)學問題去研究的時候，這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學方面的因素，而排除了其他因素的干擾。一節(jié)課下來，同學們不僅各方面能力得到了鍛煉，還深深體會到數(shù)學知識在實際應(yīng)用中并不是孤立的，它總是與其他學科的知識結(jié)合在一起成為解決某一問題的手段。本節(jié)課的教學，有了一些體會：。在教學時我充分利用例題的教學資源，通過把原圖變大后的三幅圖的對比，引導學生觀察得出：有的圖長變長了，但寬沒變；有的圖寬變長了，但是長沒變，這樣的變化都不是我們要研究的放大，而我們要研究的放大必須是長和寬同時變化，而且具有“形狀不變，大小變了”的特征的。在教學中，我注重從比的意義出發(fā)，引導學生明確比較的順序：即用變化后的圖形的邊長與變化前的圖形的邊長進行比較，都是以變化前的長度為標準的，所以不管是表示放大還是縮小的比，其前項都表示變化后的長度，后項都表示變化前的長度。比有兩種寫法，一種是比號寫法，另一種是用分數(shù)寫法。首先強調(diào)這兩個量都可以作為比的前項后后項，但是最好是寫出有意義的比；其次，要求學生針對每一對數(shù)據(jù)表格都要寫出一個比，并且求出比值，從而加深對正比例的意義的理解，也強化了正比例的計算方法。注意點：讓學生自己找生活中的例子可能不是很準確；表達闡述正比例的關(guān)系中，有些例子需要加入前提，如直徑和半徑成正比例的前提是同圓或等圓。課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種“意外”。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策。北師大六年級數(shù)學教學反思2扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力?！白寣W生學有價值的數(shù)學”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，也服務(wù)于生活”。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。除了讓學生在現(xiàn)實情境、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，設(shè)計不同形式、不同層次的練習題。在教學中，教師不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經(jīng)驗，感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。北師大六年級數(shù)學教學反思5教材分析“圓的認識(一)”是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上進行學習的，這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。由認識平面的直線圖形到認識平面的曲線圖形，是學生人認識發(fā)展的一次飛躍。教學重點和難點重點：在觀察操作中體會圓的特征。百分數(shù)應(yīng)用題屬于分數(shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。通過這一形式