【正文】 個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)改成有汽水（雪碧做效果更好），這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很容易成功，而且很方便。學(xué)生討論后有了答案：剛開始時(shí)，導(dǎo)管口產(chǎn)生氣泡速度較慢，且不連續(xù)，這時(shí)應(yīng)該是試管中的空氣；過一會(huì)兒后，產(chǎn)生氣泡速度加快，并且是連續(xù)均勻地放出，這時(shí)應(yīng)該是氧氣。某學(xué)生又提出：是不是因?yàn)檠b置氣密性不好，導(dǎo)致A瓶氧氣不純？馬上有學(xué)生反駁這個(gè)觀點(diǎn)：如果是氣密性不好，應(yīng)該兩瓶氧氣都不純。學(xué)生提出：為什么在同樣條件下收集的兩瓶氧氣在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中存在差異？是什么原因造成的？（3）解決問題。一學(xué)生打開盛有過氧化氫溶液的分液漏斗活塞，另一名收集氣體，收集滿第一瓶后，寫上標(biāo)號(hào)“A”，馬上收集第二瓶，集滿后寫上標(biāo)號(hào)“B”。為什么呢？課堂立刻沸騰了，而后學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入思考、交流的狀態(tài)，因?yàn)閷?duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。課題組教師共開設(shè)市際交流課兩節(jié)、市級(jí)公開觀摩課計(jì)7節(jié)、區(qū)級(jí)公開課8節(jié)、校級(jí)及校際交流課若干。三、參與聽課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂我們化學(xué)課題組每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂要有化學(xué)味，雖然不是每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)課，但理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起積極的理論指導(dǎo)作用，每節(jié)課后必評(píng)，總結(jié)得失。二、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，更新教育觀念要搞好教科研工作，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因課題組十分重視理論學(xué)習(xí)，為每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報(bào)刊。為確保課題的順利研究，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的教務(wù)處、教科室、課題組共同協(xié)作，系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。在當(dāng)前深入進(jìn)行新課程改革的形勢下，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理論和實(shí)踐研究上都還存在許多亟待解決的問題。此課題的研究，就是針對(duì)大家在實(shí)踐中面臨的這些問題，通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。同時(shí)，學(xué)校將對(duì)我們教師的部分實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行課堂錄像，制作光盤以便于教師個(gè)人和集體的交流研討。如：《化學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教參考》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《化學(xué)教育》等。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。四、撰寫反思論文，及時(shí)總結(jié)得失突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。從而有效地激勵(lì)學(xué)生思維。接著，用收集好的這兩瓶氧氣做蠟燭燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到A瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度比不上B號(hào)瓶。在學(xué)生經(jīng)過小組討論后，教師讓學(xué)生說說自己的看法。又有學(xué)生提出：是不是因?yàn)樵嚬芗皩?dǎo)管中的空氣混入了A瓶中，造成A瓶氧氣不純，而B瓶是在收集完A瓶后馬上收集，所以B瓶收集到的氧氣就比A瓶純凈。教師肯定了學(xué)生的推斷，并讓學(xué)生用正確的操作方法將前面的實(shí)驗(yàn)再做一遍，來驗(yàn)證提出的假設(shè)。五、科學(xué)規(guī)范管理，增添科研活力為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，順利開展本課題研究，學(xué)校出臺(tái)了一系列措施，學(xué)校采取了多方面的培訓(xùn)：使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的反思，分析中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端。課題組還定期選輯有關(guān)教育信息和學(xué)習(xí)材料，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的教研時(shí)間共同學(xué)習(xí)，提高了教師的業(yè)務(wù)研究能力。因?yàn)槎喾矫嬉蛩兀壳皩?shí)驗(yàn)教學(xué)大多是依據(jù)學(xué)生在已有的知識(shí)或翻閱課本的基礎(chǔ)上，通過簡單引導(dǎo)就能獲得答案，這樣在課堂上教師就接二連三地問，學(xué)生附和著回答。介入過早，探究不夠充分，過遲課堂效率太低。學(xué)生普遍不會(huì)記筆記?？梢詮难菔緦?shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者利用模型及其他教學(xué)手段引入探究內(nèi)容。設(shè)計(jì)方案（形成解釋）階段的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略： 盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的正誤，不要立即給予評(píng)價(jià)。在必要的時(shí)候要利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等一些手段幫助學(xué)生解惑，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)及初步的理性認(rèn)識(shí)。共同評(píng)價(jià)階段的課堂教學(xué)策略：要注意運(yùn)用激勵(lì)手段的適度地評(píng)價(jià)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步激起他們參與的積極性。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。有效性教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面做起：一、要全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為新課程下要求教師做到如下轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)，由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融合”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡可能多的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，以形成良好的教學(xué)氛圍。如：在質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)中碳?xì)湓氐臋z驗(yàn)、燃燒與滅火、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究、金屬氧化物的還原反應(yīng)、金屬與化合物溶液的反應(yīng)、溶解度曲線、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質(zhì)間的反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算等重要知識(shí)塊上都有較強(qiáng)的方法性和規(guī)律性，必須讓學(xué)生理解掌握，這樣才能打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，形成能力。另外在化學(xué)的起始教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生是一個(gè)剛?cè)腴T的階段，在這一階段中，教學(xué)進(jìn)度不能過快，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，使一些學(xué)生因適應(yīng)性慢而失去信心或放棄學(xué)習(xí)。有效性教學(xué)策略還在更多的方面有所體現(xiàn)。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無幾。 文獻(xiàn)法：已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。有條件者全程錄音錄像。四、形成新教案。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。案例1：鑒別食鹽和純堿【教師講述】食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論?！咎剿髟O(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀。（3）過程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)?！窘M織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識(shí)？此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。D（）化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。（）化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問題。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個(gè)性風(fēng)格，針對(duì)不同區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的