【正文】 教學過程、教學方法、教學手段，即順應學生，是現(xiàn)代教學觀對課堂教學提出的新要求。問題是學生學習的起點。實驗效果好，結論很容易得出。在最后一部分的實驗中，因為我們以前曾經給學生們講解過潛水艇的工作原理，所以在這一環(huán)節(jié)上，孩子們很容易理解。那么不同材料構成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關系嗎？課的實驗研究重點是材料的準備。這也是本節(jié)課的探究重點所在。我雖然已經從教18年了，但在科學教學戰(zhàn)線上，我還是一個新兵，我將攻克一個個堡壘，擴大自己的陣地。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，把結論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)。首先，在理念上的轉變。我能積極學習新課標，和教師共同參與教學研討活動，獲得同事的指導，努力改進教學方法，發(fā)揮科學課優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學?！敖馃o足赤，人無完人”。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調，太干癟了。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。一、關照學生參與的能力要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。關注學生，關注學生的全面發(fā)展。熱愛學生，關心學生的學習、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質量。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。三、豐富學生參與的方式。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。要讓著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。五、存在的問題及今后的努力方向。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要自己，學習新理念，改進教學方法，努力提高業(yè)務水平，更好的教學育人。這學期教科學課，是我接觸科學課以來的第二學期。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需求；科學課程應具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？茖W課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。再次，由于理念的轉變以及主要內容的變化，引起了我在教學各方面的轉變：由于文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，教師要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。而在課堂上，只是匯報交流結果。這樣，就有利于培養(yǎng)學生探究科學的興趣，養(yǎng)成良好的科學探究的習慣。不斷總結經驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。我在活動最后給學生留下“懸念”，向學生提出了怎樣使浮在水面上的小藥瓶沉入水底這一實踐應用性的問題，把課堂上引發(fā)的科學問題延伸到課外活動中，也為下次活動的順利進行鋪平了道路，這樣既培養(yǎng)了學生的科學精神，又讓他們體會到科學的無窮奧妙。一組是“體積相同，質量不同”，一組是“重量相同，體積不同”，我為學生準備了泡沐塊、木塊、磚塊、石塊、鐵塊。但是對實驗過程的觀察，我還是要求他們要細致認真。可是在做橡皮泥排開的水量比較試驗中，最難操作的就是測量排開的水量。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此我們在教學實踐中要注意按照學生的興趣愛好、已有經驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據(jù)學生思維發(fā)展的程度及時調整教學思路，這樣才能保證學生學習主體的充分體現(xiàn)。學了本課之后，學生已經知道物體在下沉、上浮、浮在水面上時，重力和浮力的大小關系。從船的發(fā)展史了解到各類船和船的發(fā)展，相信學生在內心也希望自己能造一艘船?！恶R鈴薯在液體中的沉浮》反思本節(jié)課在教學設計理念中，通過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究過程，向學生滲透科學的研究思想和方法，注重讓學生通過自主探究獲得液體變化會影響物體的沉或浮。通過學生的實際操作，使學生看到只有在液體中溶解了足夠多的物質時，馬鈴薯才能浮起來，向學生滲透了改變液體密度會影響物體沉浮的概念。有的學生都會認為衣服、棉被不能提供熱，只是保溫，有的學生都會認為衣服、棉被能提供熱，那么老師就要靈活處理，進行引導，讓學生設計實驗來說服教師。對于課堂上生成性的東西沒有給與關注，造成實驗結果的多樣性。加深對這種現(xiàn)象的理解，因為整個實驗教師只是指導，而真正的探究者是學生，所以課堂氣氛活躍，大家對于各自的實驗現(xiàn)象進行比較，共同探究原因?！犊諝獾臒崦浝淇s》教學反思本課的教學，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎之上的。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關，當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。我相信學生在今后的生活中一定能更好地運用物體的熱脹冷縮這一性質。教學反思教學反思：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。學生在動腦、動手當中內化了知識。在選擇教學內容時針對這一問題進行了思考。主要是讓學生感受時間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。體驗一分鐘有多長這一教學環(huán)節(jié)中，教師安排學生集體閉眼一分鐘，體驗時間的流逝，再讓學生自己確定體驗內容，分組體驗，使學生在歡樂體驗時間的流逝。保證了每一位學生都能選擇一種自己喜歡的方法進行體驗?？傊?，在今后的科學課教學中，還將在各個方面充實和完善自己,積累更多的教學經驗?？墒沁@樣測量需要很高的精確度，學生小組實驗的時候，如果測得的數(shù)據(jù)有一點點不精確，就會影響我們對整個實驗數(shù)據(jù)的分析。結果水流得的嘩嘩響，第二次吸取教訓，洞打得小一點，用個縫衣針用手一使勁，洞打穿了，水滴答滴答地流了下來，可是水越滴越慢，一節(jié)課40分鐘，才滴到薄的一層水，這樣的速度實在是太慢了。我想也許是水質問題吧，可是自來水中雜質較多的緣故吧。所以我讓學生研究了自己做的擺之后，發(fā)現(xiàn)“同一個擺，每隔10秒擺動的次數(shù)基本相同”后才進行歸納。教學反思本節(jié)課中學生將就擺的快慢與什么因素有關進行討論與思考，并且去驗證學生自己的一些猜測。但是，在課文的最后又提出了新的研究問題，即：擺長也是影響擺的快慢的一個因素。不過，由于今天這堂課是公開課，這一課又是第二教時，所以我還是適當?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點。人類認識地球及其運動的歷史教學反思《人類認識地球及其運動的歷史》一課,教學重點是理解“地心說”和“日心說”兩種觀點，教學難點是認識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋，科學的觀點是建立在證據(jù)的基礎上的。通過這一系列的運用相對運動和參照物的實例，讓學生體會到，如果地球在運動我們是不易感覺到的，同時地球上的云彩和鳥兒是可以自由飛行的。教學反思在本節(jié)課的教學中，有一個實驗活動，證明擺具有擺動方向不變的特點的實驗。第二個內容，介紹傅科擺。新課標提出：科學課程應向學生提供充分的科學探究機會??體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識??在教學《誰先迎來黎明》前，我講了《八十天環(huán)球旅行》這本書的故事情節(jié)和結尾，提出書中的主人公為什么會贏，引起學生極大的閱讀興趣，然后我讓學生自己去閱讀，后來在教學時，學生紛紛根據(jù)故事情節(jié)提出自己的觀點，用科學的角度去思考問題，解決問題，不僅輕松愉快地學到了科學知識，而且培養(yǎng)了科學探究的精神。教學反思在第一個班教學時，提出這樣的命題后，馬上有學生提出反對意見：老師，北極星是動的。學生帶著這樣的問題開始了課堂的學習，書本上展示的圖片，學生觀察比較后，能回答出來的東西很多，在這里學生容易存在的疑問是：北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；為什么南極在也能拍到北極星？（這是在學完后學生形成的疑問）。第2個活動，我把北極星貼在墻壁上，讓學生眼光盯著北極星，旋轉椅子，讓學生進一步明白，當北極星處在視線旋轉的中心，她可以保持不動。教學反思地球的公轉這一課內容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內容較多，從地球公轉的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉的情形，讓學生總結出地球公轉的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等；通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學生理解太陽直射點的概念；通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內的移動情況，并在圖中讀出。在這些方面，還需要更多的改進。模擬實驗的部分，雖說難度不大，我利用一根蠟燭和四個地球儀，將地球儀放置在對應的四個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。此時學生似乎有點覺察到四季形成的原因了，只是還不會完整的表達出來。引導學生將直射點位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。地球運動造成的晝夜交替、四季、極晝極夜這些現(xiàn)象在教學中有時趣味性不強，學生不感興趣，需要教師多想一些教學策略，其中多媒體課件的使用尤為重要。還必須對實驗中的事實和數(shù)據(jù)進行分析和符合邏輯的推理,在事實和結論之間建立必然的邏輯聯(lián)系,因此探究活動中的思維活動是心不可少的。通過這樣的經歷讓學生知道在科學上既要大膽想象、重證據(jù),還要善于思考和符合邏輯。這一過程不僅與小學生對這些問題的認識過程接近,而且會促進他們對科學本質的理解,了解到科學探究是人類探索未知世界的永無止境的活動,探索科學規(guī)律是人類的奮斗的目標,科學和技術書緊密結合、互相促進的。這些內容不能很好地適用于當?shù)氐纳盍晳T,學生有時感到茫然不知所措,教師不能很好地妥善處理。由以上數(shù)據(jù)可以看出,學生對基礎知識掌握地較好,思其原因,主要是這些知識和學生的生活實際比較貼近,學生容易掌握,容易運用,對科學知識簡答題,由于學生平時沒有養(yǎng)成良好地記錄,觀察的習慣,對所學知識不能靈活運用,各個知識點不能有機地結合起來,今后的工作要加強這方面的訓練,讓學生養(yǎng)成良好地學習習慣,使所學知識融會貫通,達到觸