積的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 分產(chǎn)、較端正，但學(xué)習(xí)不夠積極不夠主動，口算能力和筆算能力較差，解決問題的能力還有待提高。教學(xué)難點：根據(jù)題目要求與實際需要取積的近似值。教學(xué)目標(biāo)：理解積的近似值，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的近似值的過程，體驗遷移學(xué)習(xí)的方法。學(xué)情分析：本班共有學(xué)生30人，其中男生21人，女生9人。教法與學(xué)法: 教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo) 學(xué)法：小組合作，運用舊知遷移 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊（1）口算。（3）揭示課題：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。狗約有多少億個嗅覺細(xì)胞？ 學(xué)生讀題，理解題意。45≈（億個）（2）拓展：教師：如果題目要求保留兩位小數(shù)，怎樣取它的近似值？學(xué)生在小組中議一議，相互說說保留兩位小數(shù)取近似值的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進(jìn)1。第2題可能會出現(xiàn)兩種情況： 讓學(xué)生針對兩種答案交流為什么要保留兩位小數(shù)？（雖然此題沒有要求保留兩位小數(shù)，但日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應(yīng)自覺保留兩位小數(shù)。2過程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生在自主探索中了解求計算結(jié)果的近似數(shù)是實際的需要。教學(xué)用具 教學(xué)過程設(shè)計1創(chuàng)設(shè)情境提出問題【師】前面幾節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了如何計算小數(shù)乘法，今天這節(jié)課我們將要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)乘法的知識,先請大家來看一段動畫片。那狗的嗅覺到底有多靈呢？ 【ppt課件演示】出示例6：，狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的 45倍，狗約有多少個嗅覺細(xì)胞？（得數(shù)保留一位小數(shù)）【師】從題目中你得到哪些信息？ 【生】；狗的嗅覺細(xì)胞是人的45倍。【師】在我們求今天，我們研究的就是“積的近似數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：【師】積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)?！編煛繖M式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?45= 這樣寫對嗎？【生】不對，結(jié)果要保留一位小數(shù)，要用約等于號?！編煛拷Y(jié)合這個題目，45=≈(億個)，可以知道要保留一位小數(shù)，就要看小數(shù)部分的第二位，第二位上是0，所以舍去0和5。[2]嘗試解決問題【師】下面我們來解決一些具體的實際問題，應(yīng)付多少錢？【師】誰知道如何解決這個實際問題？你是怎樣想的？互相說一說自己的想法。【師】這道題需要取近似數(shù)嗎? 學(xué)生可能回答不需要。【師】好，那請同學(xué)們寫出完整的過程來?！編煛空l來說？【生】要想求出這幢大樓約有多高，只要用每層的高度乘大樓的層數(shù)就可以了。【師】同學(xué)們說的很好。6≈35（噸）答：這臺計算機重35噸。（1）保留一位小數(shù)： 0．5964≈ ≈ （2）保留兩位小數(shù)： ≈ ≈ 4生活趣題【師】出示題目：，八月份她家共用電多少千瓦時？ ，她家八月份一共應(yīng)繳納電費多少元？（得數(shù)保留一位小數(shù)。但結(jié)果一定要記得保留一位小數(shù)。板書第三篇：積的近似數(shù)教學(xué)反思積的近似數(shù)教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的積的近似數(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教師要有自己的威嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問題的學(xué)生。備教材，備學(xué)生。教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達(dá)求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學(xué)生當(dāng)時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位。設(shè)計多種形式的鞏固練習(xí)。本節(jié)課在學(xué)完例6的時候，就讓學(xué)生對積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作主要有以下兩大亮點：(1)我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們連小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位都不了解，如何去進(jìn)行四舍五入呢?因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位?右邊又有哪些數(shù)位呢?學(xué)生回答時，可見中等生和學(xué)困生一時還反映不過來。確有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。同時練習(xí)的難易程度也能在一
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