讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 準(zhǔn)指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí)，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。不得不承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)的可貴，有了第一次教學(xué)六年級(jí)的基礎(chǔ)，很容易了解學(xué)生的認(rèn)知和生活水平。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”；要教給他們學(xué)習(xí)的方法，能夠舉一反三，循序漸進(jìn)；讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師要能夠變換自身的多種角色，蹲下來是學(xué)生的朋友，站起來成為學(xué)生平等中的首席；相信學(xué)生的能力是不可估量的，多給他們創(chuàng)造和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其個(gè)性化的見解和感受，讓其感受到成功的喜悅。作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。本學(xué)期，我認(rèn)真研究了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會(huì)。我對(duì)其中的一段感受很深。在過去的語文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀念的支配，教師大都比較主動(dòng)，而學(xué)生大都比較被動(dòng)，何談平等與對(duì)話？在新課程中，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對(duì)知識(shí)的向往。說不定下一個(gè)“愛迪生”就會(huì)出現(xiàn)在我們的面前。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)教學(xué)的要求，語文課上得輕松又有效，也讓我明白了“學(xué)生不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用祖國語言文字進(jìn)行交換溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，進(jìn)步思想文化修養(yǎng)，增進(jìn)本身精神成長。教學(xué)應(yīng)重視聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，兼顧安排教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。二、目標(biāo)與內(nèi)容及評(píng)價(jià)的新夸大(一)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的要求變化最大的是識(shí)字與寫字第一學(xué)段（1～2年級(jí)）把熟悉經(jīng)常使用漢字(16001800)減為1600個(gè)左右，其中(8001000)減為800個(gè)左右會(huì)寫。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）會(huì)寫字的數(shù)目由（1800）左右減為1600個(gè)左右。的要求。第一、第二、第三學(xué)段，要在天天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我認(rèn)識(shí)到，語文教育的目標(biāo)不是單一的，不是讓學(xué)生認(rèn)幾個(gè)詞、背幾句話、寫幾篇文章就夠了的，作文教師，我們要通過語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正如新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”我們不能僅僅從應(yīng)試的角度培養(yǎng)學(xué)生，只要求學(xué)生考試拿高分、取得好成績，還要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學(xué)生具備把語文很好地應(yīng)用到生活的能力，從語文學(xué)習(xí)的角度全面提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。但這并不意味著語文教學(xué)是教師講述教師本文的讀書心得，甚至是教師故弄玄虛的賣
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