【正文】 語教學(xué)中尤為重要。在課堂中,給予能力強(qiáng)的同學(xué)更多的自學(xué)機(jī)會(huì),，今天就來談?wù)勎覀儗W(xué)校正在使用的英語評(píng)價(jià)手冊(cè)首先：談?wù)勎倚Ｓ⒄Z評(píng)價(jià)手冊(cè)的組成部分英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)尤為重要，具體表現(xiàn)在三大塊：1情感目標(biāo)評(píng)價(jià)2知識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)3技能目標(biāo)評(píng)價(jià)。（3）嘗試開展英語角，盡可能為他們所學(xué)的知識(shí)提供一個(gè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。操作方法::(1)鼓勵(lì)同學(xué)們預(yù)習(xí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，就運(yùn)用“簡易注音法”試圖預(yù)習(xí)。張思中外語教學(xué)法，簡稱張法或十六字教學(xué)法。當(dāng)教師需要給一組學(xué)生講課時(shí)，另一組務(wù)必做好書面練習(xí)。即把一個(gè)班的學(xué)生分成快組和慢組。閱讀原著是讓學(xué)生先讀一些他們感興趣的、淺顯易懂的民間故事、寓言、童話等生動(dòng)活潑的文章；再讀一些中英文對(duì)照讀物；先讓學(xué)生試譯成漢語，再對(duì)照譯文，在比較中體會(huì)和理解讀原著的竅門。或難易交叉進(jìn)行。（3）內(nèi)容的難易。張老師說他在教俄語時(shí)曾經(jīng)一節(jié)課教100個(gè)單詞，一星期教500個(gè)，這你能照搬嗎？一他教的是俄語，二學(xué)生都是優(yōu)等生，三他有多年的集中識(shí)詞經(jīng)驗(yàn)。B、橫向集中或多項(xiàng)集中：把一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容綜合訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固，通過對(duì)比弄清項(xiàng)目之間的關(guān)系。B、隨機(jī)集中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)教材教學(xué)的需要，對(duì)單詞和語法進(jìn)行第二次教學(xué)。看，一集中就容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按規(guī)律集中強(qiáng)化效果就是好。而張思中老師把單詞集中起來，發(fā)現(xiàn)了許多詞與詞之間的天然聯(lián)系，把有聯(lián)系的集中起來一串一串地記。如在講we這個(gè)單詞時(shí)，我們可以同時(shí)教he，she，me；bee，beef，see，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，week；eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，heal，deal，mean，seat等等。這里的集中是指集中教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個(gè)體，都存在著個(gè)性差異，就如俗語所說：十個(gè)手指是由長短的。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，識(shí)記單詞、短語有充分的心理優(yōu)勢，教師可通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、單詞卡等多種途徑，為學(xué)生提供記憶單詞、短語創(chuàng)造條件。閱讀，創(chuàng)造了我英語成績飛速進(jìn)步的奇跡！閱讀在張老師的班上創(chuàng)造了奇跡，使中學(xué)生一門外語過關(guān)不再是夢，兩門外語學(xué)習(xí)成為可能；閱讀改變了我的命運(yùn)，使我不再為外語苦惱。寒假，因?yàn)閷W(xué)校要求每位老師寫讀后感，于是去圖書室借書，看到一本《張思中與十六字外語教學(xué)法》，覺得張老師的名字很親切，便借來閱讀。學(xué)生的生命有近一半時(shí)間是在課堂中度過的，課堂是學(xué)生形成個(gè)性，豐富知識(shí)，提高能力的場所，我們應(yīng)當(dāng)努力把課上地如磁石吸鐵一樣，牢牢吸引住學(xué)生，讓課堂成為師生共同的樂園。”教師應(yīng)想盡辦法滿足學(xué)生的這種心理。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評(píng)價(jià)，也能十分客觀的評(píng)價(jià)他人，著實(shí)讓人放心。二、活動(dòng)式的學(xué)生互評(píng)。我倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，具體做法如下：一、反思式的學(xué)生自評(píng)。因此，我們可以通過綜合測試，把班級(jí)分成若干小組，讓優(yōu)秀學(xué)生“天高任鳥分，海闊憑魚躍”，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)；也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能直接獲得教師的幫助，感到有奔頭，充滿信心。作為中年級(jí)的教師，有時(shí)利用心理優(yōu)勢方法，常常會(huì)給我們帶來成功的喜悅，使學(xué)生信心十足，形成了相互比學(xué)高潮。三、心理優(yōu)勢法：張思中教學(xué)法非常重視非智力因素的作用，注重情感的投入，心理優(yōu)勢的原則則是“張法”教學(xué)思想的核心。根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，采取循環(huán)記憶法，記憶對(duì)象的次數(shù)與保持下來的時(shí)間成正比。二、反復(fù)循環(huán)：在教學(xué)中采用多種反復(fù)循環(huán)方式，使學(xué)過的知識(shí)重現(xiàn)再認(rèn)。張思中外語教學(xué)法是我國教育學(xué)方面的“土特產(chǎn)”。第一篇：讀《張思中與十六字外語教學(xué)法》有感讀《張思中十六字外語教學(xué)法》有感享堂南街小學(xué) 郭 瓊在這次讀書活動(dòng)中，我有幸讀了《張思中十六字外語教學(xué)法》一書，張思中外語教學(xué)法是全國“九五”科研規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，在全國的實(shí)驗(yàn)中引起了轟動(dòng)。它立足于中國的實(shí)際國情、具體條件、中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和特色，一經(jīng)實(shí)際，便受到學(xué)生的普遍歡迎。如圓周式循環(huán)，就是把學(xué)過的知識(shí)反反復(fù)復(fù)地重現(xiàn)再認(rèn)。一個(gè)單詞要分讀30次左右才能記住，不是連讀，一個(gè)單詞要經(jīng)常重現(xiàn)再認(rèn)，開學(xué)初、期中前、期末前兩周都循環(huán)一次?！靶睦韮?yōu)勢”是一種良好的心理狀態(tài)及由此而產(chǎn)生的積極行動(dòng)力量。在課文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容自編的倆倆對(duì)話，一舉多得，既加深了對(duì)課文的理解，增加了記憶，又訓(xùn)練了寫作，還訓(xùn)練了學(xué)生多說、敢說英語的自信心。“教學(xué)有法，教無定法”，這是 張老先生非常中肯的見地，他的外語教學(xué)法適合我們采用，它是具有科學(xué)性的行之有效的外語教學(xué)法。反思過程是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程，它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作、探究為主，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)以學(xué)生互評(píng)或小組集體評(píng)價(jià)為核心。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短，同時(shí)培養(yǎng)了競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有助于他們良好個(gè)性的形成。我時(shí)常挑選學(xué)生好的練習(xí)本，默寫本，自備本等課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行跨班級(jí)、甚至跨年級(jí)展示。而讓課堂成為這一樂園的關(guān)鍵在于教師，在于教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為。真是不讀不知道，一讀方知自己讀的太晚太少了！張老師用他的“十六字外語教學(xué)法”創(chuàng)造了英語教學(xué)的奇跡！回想我自己學(xué)外語的經(jīng)歷，其實(shí)不也是運(yùn)用“十六字”方法學(xué)習(xí)的？記得當(dāng)時(shí)我剛進(jìn)培訓(xùn)班時(shí)，是班上基礎(chǔ)最差、年齡最大的學(xué)困生，課堂上根本聽不懂老師全英文的講課，身在教室卻感覺仿佛在云里霧里，只覺得課堂是如此的枯燥，枯燥得只想睡覺其它都是一片空白。那么，閱讀能給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來革命嗎？縱觀我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：費(fèi)時(shí)多、收效少。從網(wǎng)上下載一些幽默詼諧的原版英文故事或經(jīng)典民間傳說、童話、寓言等，讓學(xué)生通過“一查 二猜 三議 四問”的方法理解文章，拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固、拓寬和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力和分析問題、解決問題的能力。因此，本著呵護(hù)每一棵幼苗的愛心，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體存在的差異，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的不同情況，開展分組復(fù)式教學(xué)，讓學(xué)生能飛的飛，能爬的爬，能滾的滾，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。集中教語音、集中教詞匯、集中教語法、集中教知識(shí)、集中訓(xùn)練聽說讀寫的能力。這樣我們就可以在一節(jié)課里教學(xué)幾十個(gè)單詞，學(xué)生可以很快掌握，并當(dāng)堂進(jìn)行聽寫，效果都是非常不錯(cuò)的。如單詞之間重讀音節(jié)發(fā)音相同的、詞性相同的、前綴后綴相同的、詞根相同的、詞形相同的、詞義相同的、詞義相反的等等，按照有聯(lián)系的規(guī)律集中學(xué)，一次可輕易記住幾十個(gè)、上百個(gè)單詞，何樂而不為呢？所以有人把單詞分散教學(xué)與集中教學(xué)比作吃核桃和吃葡萄，分散教好比吃核桃，又硬有難吃到，邊敲邊剝邊丟，不能全部吃到嘴里。怎么集中？（1）按時(shí)間順序分： A、超前集中：把教材中有規(guī)律的、重要的、常見的單詞和語法在教課文之前集中起來先粗教一遍，使學(xué)生有個(gè)整體上的初步了解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住特點(diǎn)。所以應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的、完整的、詳細(xì)的，而且要求全部掌握，是超前集中的繼續(xù)和深化。如單詞與語法通過復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)態(tài)與時(shí)態(tài)之間的綜合訓(xùn)練等。（2）時(shí)機(jī)的選擇、時(shí)間的長短。內(nèi)容的難易直接影響到效果。接下來我想說說反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。再組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選讀科普性或文學(xué)性的文章，如能找到國外中小學(xué)教科書就更好了。對(duì)待快組同學(xué)，老師盡量少講，只需點(diǎn)撥，而學(xué)生通過討論、自學(xué)，達(dá)到高層目標(biāo)。動(dòng)靜交叉，講練交叉。十六字即“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀著作、因材施教。(2)領(lǐng)讀、帶讀階段，鼓勵(lì)并采用同學(xué)領(lǐng)讀，激發(fā)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。培養(yǎng)“用英語想，用英語說”的直接模式，克服中文翻譯法的定勢思維狀況。1那下面我分別來說說針對(duì)情感目標(biāo)我的做法——主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。首先在課前，我是以歌曲或歌謠導(dǎo)入。有好的方面如，學(xué)生上課很積極，都爭著來回答問題，課堂氣氛很活躍，很輕松。老師的呢也有，曾記得要開過一次課內(nèi)容是服裝，準(zhǔn)備的東西有很多如實(shí)物衣服，課件，單詞卡片，句子卡片，卡片上還粘貼著許多透明膠帶紙，當(dāng)時(shí)由于粗心都放在了一起，等上課要用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)做了無用功，事先為了節(jié)約時(shí)間的做法到頭來反而成了一個(gè)累贅，準(zhǔn)備的東西多了，使自己手忙腳亂。開完課后英語組的老師會(huì)聚在一起討論課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。自己的缺點(diǎn)，自己一般是看不出來的，旁觀者清。雖然在平時(shí)也用了很多方法，如一個(gè)個(gè)的同學(xué)試音過關(guān)測試，訓(xùn)練膽量游戲，爭做小勇士，甚至用了李陽瘋狂英語中的一些做法，但是成效都不是很大。請(qǐng)看下面來自美國教師的語文課程教學(xué)中關(guān)于朗讀的做法。在大聲朗讀的過程中，教師運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。3技能目標(biāo)評(píng)價(jià)：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，上臺(tái)表演是他們很擅長和喜歡的，所以在堂課中我經(jīng)常設(shè)計(jì)“小老師”“模仿秀”等活動(dòng)，給予他們充分展示自己的空間，如他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動(dòng)作，例如“Twinkle，twinkle，little star．”；數(shù)字歌，拍手歌曲，（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。爭對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)我就說一下回家作業(yè)。到了四年級(jí)，我的作業(yè)開始“分層”布置了，就是，對(duì)于掌握得比較好的學(xué)生，我就讓他們多做一些靈活性較強(qiáng)的題目，有助于他們的提高；而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則多布置一些抄寫作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎(chǔ)，又保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后的提高打下伏筆。但是，“態(tài)度決定一切”，這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話，我自己也是這么做的。代表性論著有《張思中與十六字外語教學(xué)法》、《張思中外語教學(xué)法》，主編有《張思中英語教程》、《張思中兒童英語》、《英語強(qiáng)化系列叢書》等。解 讀“十六字外語教學(xué)法”適當(dāng)集中——“張思中外語教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)的適當(dāng)集中，即超前集中、隨機(jī)集中與綜合集中三步，即語音、詞匯、語法、課文適當(dāng)集中教學(xué)等，機(jī)智靈活地運(yùn)用教材開展教?活動(dòng)。開始密度大，隨著鞏固程度的加強(qiáng)而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時(shí)記憶，暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。當(dāng)然，這中間也可由學(xué)生在家、在課外隨時(shí)再認(rèn)這些單詞。同學(xué)們也可根據(jù)教材中提供的網(wǎng)址，自己下載閱讀，結(jié)合教材介紹的國情文化，使學(xué)到的知識(shí)得以鞏固、拓寬和延伸，培養(yǎng)了語感，增強(qiáng)了信息處理能力和分析問題、解決問題的能力。教師本著呵護(hù)每一棵幼苗的愛心，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體存在的差異，針對(duì)不同的情況，開展復(fù)式教學(xué)。”他是這樣說的，也是這樣做的。在張思中老師十六字外語的教學(xué)方法中，首先是他的單詞集中教學(xué)法，這不僅是初中英語的教學(xué)難題，也是我們小學(xué)英語的教學(xué)難題。比如我在四年級(jí)的英語教學(xué)中就采用了集中識(shí)詞，我先在黑板上寫了一個(gè)新單詞my，然后叫學(xué)生說一說這個(gè)單詞的特點(diǎn)，在引申出另外的單詞try，by，sky，fly，cry，dry，告訴學(xué)生在這些單詞中沒有一個(gè)元音字母，單詞末尾只有一個(gè)半元音y，那這個(gè)y就讀著/ai/，于是學(xué)生能夠在十分鐘之內(nèi)進(jìn)行單詞的讀與寫，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生都順利完成，錯(cuò)誤率極低。其次是他對(duì)英語教學(xué)中的語法的教學(xué)見解也讓我學(xué)有所得。比如在三年級(jí)的英語教學(xué)中就有一個(gè)there be 的句型，這時(shí)我們就要告訴學(xué)生這是表示“有”，“be”是隨著后面的名詞進(jìn)行變化的，給學(xué)生舉一個(gè)例子：There is a are three ，我們也就不用去管學(xué)生記住沒有，因?yàn)檫@在以后還會(huì)再次出現(xiàn)。我們的實(shí)踐也證明了這是一種快速、高效、易學(xué)的教學(xué)體系，它能為當(dāng)前師生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。一、有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)“十六字教學(xué)法”有一個(gè)奮斗目標(biāo)，這就是一門外語過關(guān)。二、有一套有效的教與學(xué)的策略打仗講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)也好比打仗，也要講究教與學(xué)的策略，通過多年的教改張思中總結(jié)出三個(gè)非常有效的教與學(xué)的策略。理序：找出規(guī)律之后就要整理規(guī)律進(jìn)行理序。誰違背規(guī)律，誰的效果就差，就少、慢、差、費(fèi)。過去語音家的排列法教音標(biāo)，學(xué)生感到非常難以辨認(rèn)，到高中也掌握不了。][α:][?] [∫][3][e] [230。我們把其中有規(guī)律、重要的、常用的語法抽出來提前教，叫超前集中。從大序中抽序，語法超前集中