【正文】 上面只是從集中識(shí)詞方面談到自己的一點(diǎn)心得。又比如我在教以f , fe 結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，初中要記住的九個(gè)單詞時(shí)，先讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)出來(lái)每個(gè)單詞：wife,knife,wolf,thief,shelf,self,life,half,leaf。單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些都應(yīng)該歸功于張老師的集中識(shí)詞教學(xué)法。如：When we reached the beach,our teacher gave each of us a peach.(當(dāng)我們到達(dá)海灘的時(shí)候，我們的老師給了我們每個(gè)人一個(gè)桃子。幫助我解決了很多英語(yǔ)教學(xué)中的難題，讓我進(jìn)一步拓寬了教學(xué)思路，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。這就要看教師本人的水平科研的能力，來(lái)確定度與量。千萬(wàn)別一刀切。如果你放在別科測(cè)驗(yàn)課的前后或體育課之后，那一節(jié)課的效果就要大打折扣，學(xué)生首先要照顧測(cè)驗(yàn)課，保證測(cè)驗(yàn)成績(jī)，勢(shì)必影響你的外語(yǔ)課。干任何事情都要考慮到度與量，誰(shuí)違背了這一點(diǎn)不管你動(dòng)機(jī)有多好，可能其效果適得其反。歸納總復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺、補(bǔ)漏、補(bǔ)差，使學(xué)過(guò)知識(shí)系統(tǒng)化、完整化，重現(xiàn)、再認(rèn)。b．隨機(jī)集中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)教材教學(xué)的需要對(duì)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行第二次教學(xué)。（四）怎么集中1．按時(shí)間順序分a．超前集中把教材中有規(guī)律的、重要的常見(jiàn)的單詞和語(yǔ)法在教課文之前集中起來(lái)先粗教一遍。到六七歲才入學(xué)識(shí)字學(xué)文化。如今集中起來(lái)發(fā)現(xiàn)不規(guī)則動(dòng)詞也有規(guī)律可循。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)單詞總是一個(gè)一個(gè)地教，每教一個(gè)單詞要求正確發(fā)音，記住字母的拼讀，都是按字母順序死記硬背，還要背詞性還要記住它的用法，詞與詞之間沒(méi)有任何聯(lián)系，因此記得很苦。在第一章“我的成長(zhǎng)中”，在第二章“我的教育觀”中都分別的敘述了“適當(dāng)集中”。是研究外語(yǔ)入門教學(xué)法：俄語(yǔ)的入門教學(xué)、英語(yǔ)的入門教學(xué)。還訓(xùn)練了學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)的自信心和成功感。開始密度大，隨著鞏固程度的加強(qiáng)而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時(shí)記憶，暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。（四）因材施教差距是客觀存在的，如何正確處理差距，各有各的做法。所以作為教與學(xué)者必須認(rèn)真思考這一輸入量與輸出量的關(guān)系，要想１００％完成國(guó)家要求，就必須做到輸入量大于輸出量。因?yàn)橹饕芤唤鉀Q，次要矛盾就迎刃而解了。解決難點(diǎn)也要講究策略。只要掌握好這幾類常識(shí)的表示法，分層次教學(xué)，學(xué)生就能在短期內(nèi)進(jìn)行交際應(yīng)用于應(yīng)付考試，學(xué)了就能用學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)（見(jiàn)下表）。]從相關(guān)中理序如把一本書或幾本書中的單詞集中起來(lái)按照重讀元音音素發(fā)音相同的排列，對(duì)初學(xué)者記單詞特好學(xué)、特好記，連最難發(fā)音的單詞都能解決了（如下表）。如何找序、理序、用序，我們今天舉幾個(gè)案例供參考： １、從不規(guī)則中找序如：不規(guī)則動(dòng)詞的教學(xué)。（一）從無(wú)序到有序（二）分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破（三）輸入量大于輸出量（一）從無(wú)序到有序序指規(guī)律，把沒(méi)有規(guī)律的材料轉(zhuǎn)化成有規(guī)律的材料，這里有兩層意思：一、把確實(shí)沒(méi)有規(guī)律的材料找出、整理處理出規(guī)律。這種方法已經(jīng)引起了全國(guó)有志人士、有識(shí)之士的重視。大家都知道，英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)同樣是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題，在沒(méi)有學(xué)習(xí)張老師的十六字教學(xué)法之前，我是一籌莫展，簡(jiǎn)直就是熱鍋上的螞蟻一般，干著急，一節(jié)課講得是口干舌燥，學(xué)生任然是一頭霧水，作業(yè)還是不會(huì)做。生詞的教學(xué)即是教師英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的復(fù)式教學(xué)是把班級(jí)按程度分快慢組或快中慢組上課，就是快慢組中也仍有差異，要正確對(duì)待差異。語(yǔ)法及課文教學(xué)也應(yīng)由粗到細(xì)，由超前集中、隨機(jī)集中到綜合集中，最后完成能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記單詞、背誦課文，這是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分應(yīng)用了學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)為學(xué)好外語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。你只要認(rèn)真對(duì)待你的工作，你就會(huì)有收獲。作業(yè)的布置，尤其是動(dòng)筆的作業(yè)，我比較注重的是“質(zhì)”，而不是“量”。在這段時(shí)間里，除了學(xué)生的朗讀，教師也要有目的地進(jìn)行示范性或指導(dǎo)性的朗讀，不如大聲朗讀小說(shuō)、圖書、詩(shī)歌、社論、散文、宣言、梗概和書信等。我自己想了很久，想不出問(wèn)題在哪里，我曾問(wèn)過(guò)自己是不是，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持做下去，沒(méi)有及時(shí)經(jīng)常性的提醒學(xué)生正確的朗讀，亦或者是方法太多了，搞的學(xué)生都糊涂了。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧：上課的語(yǔ)速不要過(guò)快，不要講太多的中文，游戲設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單點(diǎn)符合孩子的心理接受能力，聲音要抑揚(yáng)頓挫有感情點(diǎn)。但是就是這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生的課堂常規(guī)往往無(wú)法控制的很好，如舉手的情況：有些人差不多要站起來(lái)，有時(shí)小孩會(huì)隨便的離開自己的位置。我在英語(yǔ)課堂中采用多樣化活動(dòng)教學(xué)。(3)組織同座位左右兩人成對(duì)、前后四人成組,一問(wèn)一答,前后左右相互交換練習(xí).(4)邊示范邊練習(xí),形成左邊連問(wèn),右邊連答,或反之.(5)將背誦與表演聯(lián)系起來(lái),邊背誦邊表演, 主動(dòng)學(xué)習(xí)，展示自我(1).為了贏得更多的獎(jiǎng)勵(lì)(發(fā)漂亮的貼紙、為本組加分，獲笑臉等),同學(xué)們?cè)谡n余與自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行練習(xí)，課前進(jìn)行表演.(2).主動(dòng)給小組長(zhǎng)背誦,填入每天所達(dá)到的對(duì)數(shù),:(1).在新課的教學(xué)中對(duì)當(dāng)堂課出現(xiàn)的句型再一次進(jìn)行練習(xí),加深印象,并能使學(xué)生靈活應(yīng)用.(2).每節(jié)課前的一分鐘快問(wèn)快答,克服啞巴英語(yǔ)三、課堂機(jī)制，在課堂教學(xué)中代入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行小組合作競(jìng)賽。如果老師對(duì)兩個(gè)組都不講課，可以同時(shí)讀，同時(shí)練，互不干擾。最后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀真正最新鮮的、有趣味的、科學(xué)性強(qiáng)的、內(nèi)容健康的、發(fā)表在報(bào)刊雜志上的短篇原著。內(nèi)容難的集中的量就應(yīng)該少點(diǎn)，容易的集中的量就應(yīng)該多點(diǎn)。集中的度與量。超前集中的操作要特別注意一下幾點(diǎn)：避開那些特殊的內(nèi)容；超前學(xué)習(xí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，能學(xué)多少算多少，因?yàn)橐院筮€要反復(fù)循環(huán)。為什么要集中？因?yàn)榧衅饋?lái)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律、提高教學(xué)效果。二、張老師的十六字外語(yǔ)教學(xué)法適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。在學(xué)生識(shí)記了單詞、短語(yǔ)后，讓學(xué)生通過(guò)通讀教材，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，并適當(dāng)講解語(yǔ)法，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)習(xí)教材。怎么辦？我借來(lái)高中教材，用三天時(shí)間自學(xué)高中語(yǔ)法，在平時(shí)盡可能多地閱讀英文著作，用“一查 二猜 三議 四問(wèn)”的方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法等，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我的英語(yǔ)成績(jī)飛速進(jìn)步，從一個(gè)學(xué)困生一躍成為班上的優(yōu)秀生。用優(yōu)秀的英文書信，書法作品，自制學(xué)具（藝術(shù)作品）和小報(bào)等創(chuàng)作作品布置教室（黑板報(bào)、墻報(bào)）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)。在《張思中與十六字外語(yǔ)教學(xué)法》一書中，他的教育評(píng)價(jià)觀中第五點(diǎn)要求是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。它樹立有明確的奮斗目標(biāo)，而且有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的積極行為活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的、壓倒一切的必勝的信念和奪取勝利的能動(dòng)性，即成功的渴望、成功的體驗(yàn)和成功的把握。開始密度大，隨著鞏固程度的加強(qiáng)而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時(shí)記憶，暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。張思中外語(yǔ)教學(xué)法的出現(xiàn)，可從1960年，至今已有40年的歷史。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記單詞，這是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分里用了學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)為學(xué)好外語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)法及課文教學(xué)也應(yīng)由粗到細(xì)，有超前集中到綜合集中，最后完成能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是很自然的現(xiàn)象，而“分層教學(xué)”是解決不同水平的學(xué)生各得其所。對(duì)那些弱勢(shì)群體要特別留意，每節(jié)課的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)予以特別“照顧”，讓他們獨(dú)立作出反應(yīng)，對(duì)這部分學(xué)生觸動(dòng)挺大，使他們努力迎頭趕上。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。初知張思中老師，還是在十幾年前我脫產(chǎn)函授的時(shí)候，一次偶然機(jī)會(huì)，看到了一篇介紹張思中老師的報(bào)道，覺(jué)得他很棒很了不起但離自己似乎也有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，于是，在欽佩之余也就把他漸漸淡忘了。即在開學(xué)初，把小學(xué)階段需要掌握的單詞、短語(yǔ)分門別類地教給學(xué)生。教學(xué)要面向全體，注重個(gè)性發(fā)展。如把單詞按照重讀音節(jié)相同來(lái)集中教學(xué)，一節(jié)課可教50100個(gè)單詞，一次可攻下幾百上千個(gè)單詞，突破了英語(yǔ)單詞記憶的難關(guān)。比如不規(guī)則動(dòng)詞，記憶起來(lái)很苦，但歸納起來(lái)不過(guò)四種類型：即AAA型、ABA型、ABB型、ABC型。（2）按內(nèi)容分： A、縱向集中或單項(xiàng)集中：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容分門別類集中訓(xùn)練，如聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練、集中識(shí)詞等等。周期不能太長(zhǎng)、最好23個(gè)周，不得超過(guò)4周。集中識(shí)關(guān)鍵，反復(fù)是保證，二者有著密切的聯(lián)系。復(fù)式教學(xué)的原則是一動(dòng)一靜，一講一練。其內(nèi)容包括衣食住行、日常生活以及最常用的禮貌、寒暄用語(yǔ),句型是最常用的疑問(wèn)代詞與疑問(wèn)副詞所引導(dǎo)的疑問(wèn)句和肯定與否定回答,并在所有的句子上標(biāo)注簡(jiǎn)易注音符號(hào),分發(fā)給學(xué)生,鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間去預(yù)習(xí)、自學(xué)、,使得及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,、策略 ：給“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”一個(gè)舞臺(tái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。詞匯量的增加,發(fā)音問(wèn)題的解決,使每個(gè)同學(xué)都能在課堂中獲取更大限量的知識(shí)。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的?，F(xiàn)在回想起那段時(shí)間的教學(xué)情況四個(gè)字——有喜有憂?？傊谀嵌螘r(shí)間我給自己總結(jié)了一句話：年輕充滿活力，上課激情澎湃的我，缺乏一顆細(xì)心觀察的心。大聲朗讀大多安排在每天上午的晨會(huì)課上和離校前的一段時(shí)間。如在一二年級(jí)的時(shí)候，我們編排了一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)兒童劇《小熊》，正是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)他們的訓(xùn)練和不斷的鼓勵(lì)，和低年級(jí)特有的那種童稚的語(yǔ)言，在六一兒童節(jié)上帶給了其他同學(xué)歡樂(lè)，節(jié)目也受到了肯定。而且，每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題都不太一樣，這樣做也比較有針對(duì)性，幫助他們及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，采取循環(huán)記憶法，被記憶對(duì)象出現(xiàn)的次數(shù)與保持下來(lái)的時(shí)間成正比。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個(gè)體，都存在著個(gè)性差異，這是很客觀的，也是很現(xiàn)實(shí)的。這本書可以說(shuō)是幫助我解決了不少在教學(xué)中的難題，同時(shí)也讓我的教學(xué)思路有了進(jìn)一步的提升，讓我認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)其實(shí)也是很有趣的，有方法可循的。又比如我在五年級(jí)教學(xué)pronunciation時(shí)，我先告訴學(xué)生字母ou讀/au/，然后學(xué)習(xí)單詞house，our，cloud，cloudy，hour，mouse，mouth，mount，mountain，count，account，accountability，accountant，bout，about，tousle，shout，sound，voucher，同樣是十分鐘就完成了單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫，取得了很好的教學(xué)效果。因?yàn)榱昙?jí)的最后幾個(gè)單元都是關(guān)于there be的句子，這就要對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行詳細(xì)的講解分析。因此，在中學(xué)只能是一門外語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，為將來(lái)的進(jìn)一步深造與應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。用序，即應(yīng)用規(guī)律。（2）用對(duì)稱法排序國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)法322[p][b] [ts][dz][m][w][│][?:] [?][ai][ei][oi] [t][d] [t∫][d3][n][ j ][r][u:] [u][iа][εа][uа] [k][g] [tr][dr][?][h][o:] [o][au][ou] [f][v][а] [а:] [s][z][e] [230。最后集中復(fù)習(xí)鞏固補(bǔ)缺、補(bǔ)差，叫綜合集中。因此，每一個(gè)教與學(xué)者都應(yīng)當(dāng)正視每一個(gè)難點(diǎn)。用法暫時(shí)不講，待教課文時(shí)才講，所以之要求一詞一義。因?yàn)橛辛诉@些基本單詞，以后再學(xué)新單詞就在此加前綴、后綴、詞尾，一分析就不難了，有了1，000個(gè)單詞作基礎(chǔ)，就能講話，就能讀書，就能樹立學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，起到突破難點(diǎn)、推動(dòng)全局、意想不到的好作用。三、有一套有效的教育學(xué)的方法（一）適當(dāng)集中集中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律；集中是強(qiáng)化，效果好。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記單詞，這是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分里用了學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)為學(xué)好外語(yǔ)打下良好的鋪墊。這種心理優(yōu)勢(shì)使學(xué)生以極大