讀寧?kù)o的課堂有感小編整理-wenkub
2024-11-09 12 本頁(yè)面
【正文】 一個(gè)兒童的發(fā)言。佐藤學(xué)先生在《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》一書中，為我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)平凡的教師的課堂行動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲。21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么？那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這本書還入選“中國(guó)教育報(bào)2012教師最喜愛(ài)的100本書”第10名。在新課程改革中，如果我們能夠發(fā)自內(nèi)心的尊重與信任學(xué)生，能夠認(rèn)真細(xì)致的傾聽(tīng)與對(duì)話學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的合作與探究學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，那么我們不僅能夠應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，也能夠幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！第二篇：讀《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》有感讀有感對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的辛苦教學(xué)工作后，暑假無(wú)疑是一個(gè)難得的讓人輕松一下的假期。合作與探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)每個(gè)人的發(fā)言都建立在其他人的思考的基礎(chǔ)上時(shí)，課堂上的觀點(diǎn)就如同珍珠一樣被串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生們通過(guò)同伴的思考和幫助，豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣的課堂才能真正成為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的場(chǎng)所?，F(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是傾聽(tīng)和對(duì)話。新課程改革多年來(lái)不能深化的一個(gè)重要原因也是“不相信學(xué)生”?！白鹬貙W(xué)生”，一是要尊重學(xué)生的人格；二是要尊重人的發(fā)展規(guī)律（人的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展）。在教學(xué)中能否形成合作學(xué)習(xí)很大程度上取決于能否尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)。書中，“尊重與信任、傾聽(tīng)與對(duì)話、合作與探究”這三組關(guān)鍵詞讓我印象深刻，也是我們新課程改革的訴求。第一篇：讀《寧?kù)o的課堂》有感帶著挑戰(zhàn)的心理閱讀了佐藤學(xué)先生的《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》，心久久不能寧?kù)o。一、尊重與信任。只有尊重和信任每一位學(xué)生的多樣性和可能性才能使他們輕松自如地參與、交流和自由的思考。尊重這一切，教育才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。新課堂，要求我們把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生自己身上。互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課堂的對(duì)話不僅是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該是情感的交流、智慧的分享和德性的生成。實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)，可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變單純依賴教師為自主、合作、探究；合作，也是一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活態(tài)度。每年暑假我都會(huì)到全國(guó)各地走走，或是在網(wǎng)上挑幾本書看看，沉浸其中，作一番身體和心靈的旅行。佐騰學(xué)教授是日本東京大學(xué)教育學(xué)研究科教授，教育學(xué)博士，美國(guó)國(guó)家教育科學(xué)院外籍院士，日本學(xué)術(shù)會(huì)議會(huì)員，日本教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)。佐藤學(xué)編著的《教師的挑戰(zhàn)(寧?kù)o的課堂革命)》中一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命——建立以傾聽(tīng)和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這些課堂中，我們都能看到老師在“傾聽(tīng)”著孩子們，孩子們?cè)凇皟A聽(tīng)”著同伴們，如此和諧的師生、生生的關(guān)系，讓每一位老師和孩子都感到無(wú)比快樂(lè)。正是這樣，讓往日不太愿在人前表達(dá)自己思考和情感的治夫和愛(ài)子也加入進(jìn)來(lái)。走到孩子身邊，孩子才能將老師作為親密的傾聽(tīng)者，才能自由地表達(dá)自己的所思所想。一、這是一本讓我感動(dòng)的書。我被佐藤學(xué)治學(xué)精神感動(dòng)，也被他文筆中鮮活細(xì)膩教學(xué)案例感動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂上我通常會(huì)要求學(xué)生先嘗試解答，但是總有12人會(huì)耐心的等待一直到黑板上有了正確答案才會(huì)動(dòng)筆。這樣的情形似乎如影隨行了，老師學(xué)生都在煎熬，一種焦躁、郁悶的情緒藏在心靈的深處，這就是殘酷的現(xiàn)實(shí)。改變從哪出發(fā)？具體怎么做？走向哪里？改變觀念。所以，老師要對(duì)所有兒童有成功的期待，摘下“能” 和“不能”的有色眼鏡，才能看到每位兒童挑戰(zhàn)固有的學(xué)
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