【正文】 憤？憂憤，心急如焚。（2）“苦恨”是什么意思？——極度痛恨。五、三讀悟情理，深入理解詩(shī)歌的思想性。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。誦讀指導(dǎo)：讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。如果我們聯(lián)系到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的艱難處境，就不難理解他為什么要寫到“鳥(niǎo)飛回”了?！霸硣[哀”，一個(gè)“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn)，而且同時(shí)也傳達(dá)出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。3．首聯(lián)理解點(diǎn)撥： “急”字表現(xiàn)秋風(fēng)特別猛烈，還寄寓了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的深切感受。四、三讀賞情境 《登高》一詩(shī)的前兩聯(lián)看成是一幅畫面, 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)畫面中有哪些內(nèi)容? 聽(tīng)到的: 風(fēng)急、猿哀?！鞍艘狻保窗丝杀核l(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬(wàn)里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。二、初讀明句讀學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)大家結(jié)合注解理解大意，初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲自然之秋、生命之秋、家國(guó)之秋的志士情懷。2．品味本詩(shī)思想和藝術(shù)手法之美。3．誦讀、理解、表達(dá)綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生朗誦、理解、賞析、思想素養(yǎng)全面得以提升。意境闊大蒼涼，情韻深厚，抒寫了對(duì)自然、身世、國(guó)家的多重悲嘆，被古代評(píng)論家稱譽(yù)為“古今七律詩(shī)第一”。是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)境、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、引導(dǎo)學(xué)生崇仰圣賢繼承民族優(yōu)秀文化精神的好讀物。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的基本能力。3．表達(dá)自己的閱讀感悟，逐步提高古典詩(shī)歌的鑒賞能力。課型：新授課 授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課寫《登高》這首詩(shī)時(shí)老杜已在西南天地間漂泊了八年，滿身疾病、窮愁潦倒、思念親人、憂心忡忡。三、再讀解情韻 1．自讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。3．頸聯(lián)讀法指導(dǎo)：讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?？吹降? 天高、渚清、沙白、鳥(niǎo)飛回、落木、長(zhǎng)江。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺(jué)，更是詩(shī)人內(nèi)心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風(fēng)涼，更主要的是寫詩(shī)人的心涼?！颁厩迳嘲住保谑捝那镲L(fēng)中給人一種凄清蒼涼之感。為什么呢？因?yàn)樵陲L(fēng)中吃力地盤旋的鳥(niǎo)，讓詩(shī)人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。：緣情布景。（1）古人講“登高之悲意九重”，最后一聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的“悲”？詩(shī)中哪一個(gè)詞可以看出，請(qǐng)作進(jìn)一步解釋?！皹O度痛恨”什么？極度痛恨自己已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白，在這戰(zhàn)爭(zhēng)年代，不能為國(guó)效力了，真是心有余而力不足啊。心有余而力不足。唐民間諺語(yǔ)云：唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知百姓苦中苦?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲，又有國(guó)事之悲，帶著這些悲情再來(lái)品一品，詩(shī)歌將別有一番滋味，大家看：在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身??！此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界?。?）學(xué)生讀。二是思想性高。八、作業(yè)背誦并默寫本課所學(xué)三首杜詩(shī)。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《泉水丁冬》。組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。背誦學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。⑵ 理解人物形象。二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn) ⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言 ⑶ 進(jìn)行一次愛(ài)的教育 理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。㈢ 重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言。好，觀眾朋友，我們來(lái)到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？。九、教學(xué)過(guò)程流程圖 朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。1916 年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”，考入本科哲學(xué)系。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。二、月夜有無(wú)蟬聲？《荷塘月色》中有一處寫到作者在月下漫步荷塘?xí)r聽(tīng)到了蟬聲。劉崇樂(lè)則從別一個(gè)人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說(shuō)月夜確有蟬聲，不過(guò)那位著者又說(shuō)，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個(gè)月夜，卻聽(tīng)到它們?cè)诮?。也就在這個(gè)討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽(tīng)到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因?yàn)椤坝星屑旱膯?wèn)題在心里’，所以對(duì)此印象格外深刻。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。我自己在這兒是個(gè)有趣的例子。它和附近小山坡上紀(jì)念聞一多先生的“聞亭”比鄰而立。雨過(guò)天晴，我信步來(lái)到荷花池畔。本文語(yǔ)言樸素、典型，充滿詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。四、理清全文的段落。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。（二）提問(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意？師生共同談話，注意“忽然”兩字。六、講讀第二段：（一）提問(wèn)，這一段是按照什么線索來(lái)寫的？學(xué)生回答，教師歸納： 版權(quán)所有高考資源網(wǎng)高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？原因是天上有一層淡淡的云。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。在思鄉(xiāng)的