【正文】 品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？學生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。教具準備：四季風光圖片。板書設計：火燒云 顏色變化 形狀多又快四 季 童 話 學習目標：，體會作者對大自然的熱愛之情。3．導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！钡男螒B(tài)美。？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。學習難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。學習目標：，背誦第三自然段。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。）①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？ 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。結合回答板書：上來、變化、下去？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學習時間：2課時 學習安排：第一課時學習內(nèi)容：學習生字，初讀課文。積累好詞佳句。（適時板書：漫天卷地風號浪吼），你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？四、總結我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。？讀第五自然段體會。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（板書：遠近）（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。小組合作學習。，背誦課文第三、四自然段。、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。小組自己解決有關詞語方面的問題。讀音：m232。（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。六、作業(yè)布置 背誦并默寫古詩。，了解詩的大意。背誦詩文。背誦詩文。六、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。（2）理解詩句的意思。有感情地朗讀詩文。有感情地朗讀詩文。學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。有感情地朗讀詩文。有感情地朗讀詩文。有感情地朗讀詩文。有感情地朗讀詩文。單元學習目標：，會寫28個生字，會認11個字。《楓橋夜泊》這首詩表達了詩人愁悶的心情。四篇課文分別是三篇精讀課文《古詩三首》、《觀潮》、《火燒云》與一篇略讀課文《四季童話》?！豆旁娙住贩謩e是唐朝詩人劉禹錫的《望洞庭》，元稹的《菊花》和張繼的《楓橋夜泊》?！队^潮》一文描寫了作者觀看錢塘江大潮時的盛況，展現(xiàn)了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，突出了大潮的奇特、雄偉與壯觀，由衷地贊美了錢塘江大潮這一奇麗、壯美的自然景觀。重點字詞：漸、眠、臥、沸騰、恍惚、葡萄、霞。背誦詩文。背誦詩文。背誦詩文。背誦詩文。，了解詩的大意。同桌互相說說詩句的意思。背誦詩文。背誦詩文。，了解詩的大意。（3）學生齊讀。板書設計：秋菊滿院似陶家 繞籬賞菊日西斜菊花 愛菊情深不是花中偏愛菊菊花開后更無花第三課時學習內(nèi)容：學習《楓橋夜泊》 學習目標：學會本課的生字詞。學習重難點：學會本課的生字。學習過程:一、啟發(fā)談話，導入新課。二、結合注解，自讀自悟三、思考：詩的題目是什么意思？四、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？五、鞏固練習。板書設計： 所見所感楓橋夜泊 凄涼愁悶所聞學習反思： 觀 潮學習目標：，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。，背誦課文第三、四自然段。學習時間： 2課時 學習安排：第一課時學習內(nèi)容：學習生字，初讀課文。學習重難點：，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。n朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。四、總結五、作業(yè)布置： 寫生字，熟讀課文。，背誦課文第三、四自然段。學習準備：PPT 學習過程：一、復習引入二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。（1）交流感受，品讀佳句。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀?！蚌畷r”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。背誦課文。學習目標：，積累好詞佳句。學習準備：PPT 學習過程：一、揭題導入二、自學課文（一）出示自學要求，讀準字音，讀通課文。三、認識火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢?！钡木涫秸f一說。，仿寫一段話。學習過程一、復習導入二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）（二）學習火燒云的顏色變化?！边@句話描述一下？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處？ 小結：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。四、總結課文：同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們 13 的腦海中了。，積累課文中的好詞佳句。學習時間：1課時 學習過程：板書課題，讀題。在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。用一個詞（一句話）概括四季的特點。第二篇：語文s版四年級上冊第二單元教案５、古詩三首教學重點：引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。背誦詩文。二、學習第一首古詩。讀全詩練習背誦。（2）理解詩句的意思。學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。增強學生的語言積累使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。尊重學生獨特的閱讀體驗， 《楓橋夜泊》一、學生交流收集有關作者的資料二、學生根據(jù)注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。（4）看注釋理解字詞的意思。六、同桌互讀，互相糾正讀音。通過學生運用總結的方法自學，培養(yǎng)學生的自主意識，自主探索的能力。楓橋夜泊月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。連線：《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》 張繼“遙望洞庭山水色，銀盤里一青螺。元?。汉幽虾觾?nèi)（今洛陽一帶）人，他曾經(jīng)作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”張繼：字懿孫，南陽（今河南）人。《古詩兩首》是描寫秋天的景色的詩。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導學生朗讀同類題材的詩歌，加深對古詩的感悟。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。教學時間：兩課時 教學過程：第一課時一、談話引入同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。二、檢查預習情況檢查生字。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復……（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。n（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學愿意幫助他？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。小組自己解決有關詞語方面的問題。教學過程：一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。小組合作學習。抓住以下要點，結合學生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。教學重點：按提綱背誦第三自然段。嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。，積累課文中的好詞佳句。教學時間：1課時 教學過程： ，讀題。品味語言，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。，組織一次朗讀比賽。、交流。，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。？。“推普”的做法。4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發(fā)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。2課前學生進行調(diào)查：現(xiàn)在的學生都玩些什么。二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：1導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環(huán)節(jié)）4學習本課生字詞： ⑴檢查生字自學情況：出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。（用▲分段）出聲朗讀自己喜歡的段落。6作者簡介：（有時間再安排）葛翠琳，著名兒童文學作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做] 野葡萄第二課時（展示）教學過程： 一引入：1板書課題，齊讀；2回憶、梳理學生質(zhì)疑，確定重點問題：同學們在上節(jié)課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）哪些問題在課余學習中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？ 3導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。三深入學習課文：1回答問題，梳理內(nèi)容：作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）2學習第一自然段。③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。[隨機板書] 4根據(jù)學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可] ⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。（時間允許可以齊背或指名試背）⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。[隨機板書] 四總結全文：1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？” 2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。②設計一次活動，享受童年快樂。重點難點：引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。整體感知：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準備提一個有探究價值的問題。，鞏固字詞。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。？你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？。2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。二、小組交流展示：（一）、導入新課。2．學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。生字詞展示。文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，這只貝沒有被孩子們撿起。”）當學生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學生以沖擊，令學生發(fā)出了由衷的贊嘆。對于漂亮的貝殼來說，即使生命結束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的