【正文】 急，用真愛和智慧把快樂內(nèi)化為學生前進的動力，讓快樂醞釀出學生不屈的勇氣，進行耐心細致的心理輔導，帶領學生走出誤區(qū)，走向成功。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。實踐告訴我們，選用的教法如能同自己的特長、風格適應，自己的特長和風格就有可能得到最大限度的發(fā)揮，自己選用的教法也就有可能最大限度地產(chǎn)生效益?！段矣幸粋€夢想》，因其篇幅較長，結構復雜，可抓住文中的“夢想”二字，用列提綱的方式理清全文思路，突出階梯分析的方法。實踐證明，教學“無定法”教法須因文因“我”而異，以求多樣性。前者主要說的是同一的起支配作用的法則，是不變的，后者主要說的是反映同一的起支配作用的法則的種種形式，是多變的。中學語文課堂教學應有法，而又無定法。語文素質(zhì)教育以完善和提高學生學習興趣、學習習慣、學習方法、語文知識、語言文字運用的能力與技能、學習方法、思維模式、自主能力為根本目的，其中最重要的是自主意識和自主能力。如教學《碩鼠》中“莫我肯顧”一句時，可聯(lián)系初中學過的“時人莫之許也”(《隆中對》)、“吾子未之思也”(《賣柑者言》)等舊句，讓學生比較這些句式，從而可獲得如下認識:這些句子都有否定詞(莫、未)，賓語由代詞“之”充當，都放在動詞前。在我認為要處理好這一問題，應該解決以下兩個方面的關系。面對如此現(xiàn)狀，要保證語文素質(zhì)教育的質(zhì)量，首先必須把握好課堂教學目標的全面性，即既要有實質(zhì)性目標，又要有發(fā)展性目標，二者缺一不可。④理解敘事散文的特點和描寫人物的特征。實質(zhì)性目標是基礎，發(fā)展性目標是核心。教學目標指預期的教學效果，一般分為實質(zhì)性目標和發(fā)展性目標兩種。二、改進教法，力求創(chuàng)新。它不僅能幫助學生逐漸建立人格力量，擁有健康人生，更重要的是它能循序漸進地提高整個社會、民族的人格素質(zhì)，進而推動社會的進步。無論牛頓還是愛因斯坦偉大思想的成果，如果缺乏具有動力的情緒及實有預感的直覺、感覺，是根本無法造就這一切的。上世紀九十年代初，()()首次提出“情感智商”這一術語。它絕不像用口袋裝東西，倒進去就有了。傳統(tǒng)教育提倡“教書育人”，但教也罷，育也罷，終歸它不是灌輸。促進人類的發(fā)展，這種發(fā)展在素質(zhì)教育中并不只是指智力的發(fā)展，更包括非智力因素的發(fā)展。探索語文素質(zhì)教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應試、超越應試的“實驗田”?！菊撐年P鍵詞】語文教學素質(zhì)教育智商情商在當今從屬于高考的高中語文教學中，存在很多偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發(fā)興趣。一句話，只重應付考試，不重培養(yǎng)索質(zhì)。21世紀是一個人才競爭的知識經(jīng)濟時代，它對人的素質(zhì)提出了新的更高的要求。一、轉變觀念，培養(yǎng)情商。教育從本質(zhì)上講，是一種引發(fā)，是對受教育者諸多心理因素、身心潛能的一種誘導。要把知識變成自己的東西，是個復雜的認識和實踐過程。他們認為“情商”是指“個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力”。同樣對于學生而言，如果不具備學習的內(nèi)驅(qū)力，教師是無法喚醒他體內(nèi)的心理特質(zhì)的，教師的施教也是是勞而無功或事倍功半的。這與素質(zhì)教育中提倡的人的全面發(fā)展、終身教育、教育整體觀是步調(diào)一致的。素質(zhì)教育在教學中的具體體現(xiàn)在于教學方法的改進與創(chuàng)新。前者規(guī)定了學生應掌握的知識和技能技巧。然而，不少語文教師在教學目標的確定上往往存在誤區(qū):重實質(zhì)性目標，輕發(fā)展性目標 曾有一位教師為《背影》確定的教學目標是①掌握蹣跚等字的讀音。很顯然，這些目標皆是知識性、技能性的，學生心智的培養(yǎng)沒有確定。（二）堅持課堂教學內(nèi)容的滲透性。處理好新與舊的關系，加強橫向聯(lián)系。在這基礎上，教師引導學生找出古漢語中賓語前置的規(guī)律之一:否定句中代詞作賓語時，賓語前置。因此，語文素質(zhì)教育的課堂教學就不能完全是“教”與“教的內(nèi)容”，還應當有“學’，有學生自主的學習活動，這就要有“學的內(nèi)容”。所謂“有法”，即既講究教學方法，又要遵循教學的規(guī)律性。多變基于不變，不變要求多變。因文而異，即不同文體的課文應采用不同的教法，同一文體的不同課文也應采用不同的教法。課文本非“千人一面”，教法當然應針對其不同特點相應而變?？傊?，要提高語文素質(zhì)教育的課堂教學效益，教學方法應提倡科學化，不能搞程式化，因為程式化決不是科學化，教學不同于生產(chǎn)，教學方法自然也不同于生產(chǎn)方法，不必強求固定，也很難求得固定。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。千萬不能不講方法，強迫接受，出現(xiàn)“成年人以愛的名義對孩子所犯下的錯誤，結果卻讓孩子用一生的痛苦來承擔”的悲劇局面。這些激勵式的評語能在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。二、游戲教學，體驗樂趣兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。對于相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。這些學科應該是語文、數(shù)學、英語、理化、史地、音體美等等，還有一些學生必須掌握的知識，如交通法規(guī)、自衛(wèi)自救知識等等。在實踐當中，教師通常使用講解、嘗試、交流、觀察、討論等方法，適當借助多媒體等技術靈活運用。那么“乘積”就要回答說自己要縮小10倍。學生在玩中練習鞏固的效果達到了課堂的最佳效率。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數(shù)學這門學科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。在教育活動中，沒有體驗就沒有內(nèi)化，沒有內(nèi)化就沒有發(fā)展。人自身的創(chuàng)新會帶來一種成功感、成就感、幸福感，這成為人是否產(chǎn)生了創(chuàng)新的一種自我檢驗或他人檢驗的方法之一。主要表現(xiàn)為：道德教育目標只注重方向性，缺乏時代性、層次性和生動性，目標過高而未能切近學生的思想品德發(fā)展實際；道德教育具有較大的封閉性、防范性，而未能激勵、引導學生積極地創(chuàng)造新生活；在引導人們追尋崇高理想的同時，有意無意地忽視了學生置身其中的日常生活世界?！读x務教育全日制課程標準》針對教學活動也多次提出“體驗”的要求，教學不僅要關注學生基礎知識與技能的學習，而且要改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤 1 于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。體驗教育的終極目標是人的自然性、社會性、自主性的和諧發(fā)展，并生成新的主體。為此，我們應不斷學習，積極開展各種培訓活動，促進教師教育理論水平的提高，教育觀念和教育行為的轉變。1．體驗規(guī)范，養(yǎng)成習慣。為此，我們從“五種規(guī)范”和“三個結合”來培養(yǎng)學生的良好行為習慣。修建文化走廊、生物園、綠化帶、鋪植草坪，在適當?shù)牡胤劫N上行為規(guī)范宣傳教育牌。規(guī)范教育主要抓：禮儀規(guī)范、儀容規(guī)范、教室規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范、學習規(guī)范等。首先，組建鎮(zhèn)、村、教辦、學校、派出所等聯(lián)合組成的“管理委員會”，每學年主持召開會議，協(xié)調(diào)學校教育、家庭教育、社會教育多方面力量，保證了教育的一致性、有效性。因此，開展豐富多彩的校園活動，是對學生進行愛心教育的好途徑。讓學生們學會交流合作、互助互愛。還鼓勵學生在家喂養(yǎng)小家禽、小動物，使學生的愛心、細心在喂養(yǎng)的過程中定會表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在校園生活中注重創(chuàng)造條件使學生有成功的機會和體驗，增強學生對學習的興趣和自信心。”因此，我們得各種活動課都應通過設置各種情境，如創(chuàng)設問題情境、運用實物演示情境、利用語言描繪情境、借助圖畫再現(xiàn)情境、創(chuàng)設音樂渲染情境、創(chuàng)設激勵情境、創(chuàng)設動畫情境、扮演角色情境、創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設游戲或故事情境等，讓學生入情入境地體驗，通過啟發(fā)性的外界刺激，從而激發(fā)學生追尋奧秘、探究學問的欲望。課堂的生命活力來自學生對問題進行探究過程中的真實的體驗與感悟。感悟是一種心理現(xiàn)象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。例如：在活動課“提出問題——獨立判斷猜想假設——交流感悟——實踐探索——不斷創(chuàng)新——交流分享”等基本環(huán)節(jié)中，指導學生多觀察，交流，實踐，在實踐中探索，在探索中感悟，在感悟中創(chuàng)新。知識是學生成長和升華自我不可缺少的營養(yǎng)素，離開對知識的學習和掌握，人就不可能自立和發(fā)展。課內(nèi)實踐主要是學生通過動