素質(zhì)教育隨想-wenkub
2024-10-28 14 本頁面
【正文】 是機械的、呆板的。十 素質(zhì)，不可能是各種素質(zhì)門類的平均組合，也不可以要求一個人既具有陳景潤的數(shù)學素質(zhì)，又具有鄧亞萍的運動素質(zhì)。九不少學校都在把建立計算機室、語音室等作為實施素質(zhì)教育的硬手段來抓，這固然不錯?，F(xiàn)在，在到處都講素質(zhì)教育的時候，應進行一些深入的理論探討：什么樣的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實施為我們的教育注入了什么新質(zhì)，素質(zhì)教育的特點是什么等，現(xiàn)今運作著的教育哪些具有素質(zhì)教育的成份，哪些沒有，在目前如何具體一步一步向前推進……七蘇聯(lián)的一種戰(zhàn)斗機，很使當時的美國感到威脅，后得到一架，經(jīng)研究，其部件遠不如美國同類機的件，但裝配起來組合成為一架飛機，性能卻是異常優(yōu)良。所以，應在素質(zhì)教育的特殊性上做些文章，在素質(zhì)教育的不同風格上做些文章，而不是去企圖一下建立起什么素質(zhì)教育大全。從不同的角度出發(fā)，以不同的框架構(gòu)建，有不同的對素質(zhì)教育的理解與分析，似乎總有對素質(zhì)教育只是掀起一角面紗之感。實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我們面臨的任務。走向素質(zhì)教育的過程也是一個富有魅力的探索過程，其重要意義還在于不斷提高著教育工作者和教育事業(yè)本身的素質(zhì)。這個框架己遠超出當初的規(guī)定。第一篇：素質(zhì)教育隨想素質(zhì)教育隨想素質(zhì)教育這面鮮亮的旗幟，映射著20世紀那金色的余輝，在當今的中國教壇上空高高飄揚。抑或說：這是一個在實踐中不斷被豐富的理論色彩濃郁的教育操作過程。二在目前的有諸多“應試”特點的教育實踐中，是留下了諸多教育空白的，這些空白的補填是向“素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”的重要環(huán)節(jié)，筆者認為當前應關(guān)注這些方面：學習素質(zhì)，也就是通常說的學會學習方面的教育；心理素質(zhì)，健康向上的心理品格是現(xiàn)代人格的一個前提；科學素質(zhì)，這里側(cè)重指的是科學的人文精神；藝術(shù)素質(zhì)，審美情思的情靈陶冶；還有未來意識，對明天的強烈感悟三有位校長講：我們學校的育人口號是：素質(zhì)＋特長。但是，在素質(zhì)教育的框架內(nèi)，也應包括應試的能力（素質(zhì)）。當年陶行知講：千學萬學學做真人。六“素質(zhì)”的內(nèi)涵極豐富。人的素質(zhì)也有類似處，在我們將素質(zhì)分為德、智、體、美、勞諸方面或是從其它類型、結(jié)構(gòu)上劃分時，切應注意：人的復合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，切莫忽視了辦學思想、教師素質(zhì)與文化知識的提高也。一個得到素質(zhì)良好發(fā)展的人，應是在具備了現(xiàn)代人應有的那些基本素質(zhì)之后，根據(jù)自己的興趣并服從于社會需求，使自我這個小宇宙和諧與社會這個大宇宙并發(fā)出自己的光和熱。素 質(zhì) 教 育 論 文：《素質(zhì)教育隨想》教師：林玉第二篇：示范高中素質(zhì)教育督導檢查隨想示范高中素質(zhì)教育督導檢查隨想安保仁近來，按照市人民政府教育督導室安排，先后參加了普通中學的素質(zhì)教育優(yōu)秀學校評估驗收和省級示范高中的第二輪316工程督導檢查，收獲頗大，感慨頗深。套用大家都非常熟悉的話，就是既要“仰望星空”，更要“腳踏實地”；既要“腳踏實地”，更要“仰望星空”，在二者有機結(jié)合上更好地發(fā)揮示范作用。有的學校的辦學理念因襲傳統(tǒng)太重，缺乏與時俱進的新意；有些學校相互借鑒太多，表現(xiàn)出理念同質(zhì)化傾向；有的學校對國內(nèi)外教育理論融會貫通不夠，有囫圇吞棗簡單移植照搬之嫌；有的學校的理念堆砌詞語，一味追求新奇，追求大氣，追求拔高，不接地氣，不夠?qū)嵲?，指導性、操作性、實用性不強；有的學校的理念用語，模糊寬泛大而不當，比較嚴重的制約著對教育教學行為的規(guī)范，其示范作用更是有限?！逼渲械氖鶄€“大”，沒有具體解釋，叫人不明就里，感到生硬拼湊，像在高呼口號。學校發(fā)展堅持“三高三新”的辦學原則，即“高起點，新體制，實行現(xiàn)代化管理；高標準，新思想，組建高素質(zhì)隊伍；高質(zhì)量，新方法，培養(yǎng)國際化人才”。學校提出十條實現(xiàn)目標的保障措施：一要有世界一流的辦學理念；二要有世界一流的教師隊伍；三要有世界一流的學生來源；四要有世界一流的課程設(shè)置；五要有世界一流的硬件設(shè)備；六要有相當充足的財政支持；七要有研究學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機構(gòu)；八是畢業(yè)生考入國內(nèi)國際一流大學的人數(shù)年年增加；九是學校在國內(nèi)外要有較高聲譽；十是形成世界一流的校園文化等。整段文字句子不連貫，語義不貫通。究其原因，不外兩點，要么是這些材料在形成時，學校主要領(lǐng)導把關(guān)不嚴，推敲不細；要么是原本重視不夠，概括不夠到位，僅供應景之需，使之成為匯報材料之填空，使之成為校園景色之點綴，而日常教育教學實踐和常規(guī)管理并未在意其實際含義。我們都清楚，實踐若不以理論為指南，就會變成盲目的實踐。育人沒有速成班，教育要靠慢功夫。一曰，重硬件建設(shè)，輕具體使用。比如地理室、通用技術(shù)教室，甚至物理、
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