【正文】 人不能理解。這位曹X同學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，并且反感一些科目乃至科任老師，他老覺得她們太婆婆媽媽了，紀(jì)律上他的表現(xiàn)不突出，但背后鼓動(dòng)其他同學(xué)鬧，說話。這些規(guī)定聽起來一定覺得特別新鮮，其實(shí)類似的事都曾經(jīng)發(fā)生過，在這個(gè)班發(fā)生什么事都不新鮮。說起來挺容易，但實(shí)際去做就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，我用了一年半的時(shí)間，到了高二后半年，我覺得無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，思想品行都是比較好的。還有幾次我發(fā)現(xiàn)他特別愛打架。接下來我便每天都站在教室后門外，在他們不知情時(shí)，看一看，聽一聽，了解一下上課的具體狀況以及哪些人表現(xiàn)的突出……我很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頭，他是班長，男生，名字叫曹X。最初學(xué)生們對我這個(gè)新班主任有些抵觸，只要我一進(jìn)教室就沒人說話，當(dāng)我詢問一些情況時(shí)，也沒有人說話，鑒于這種情況，我并沒有過于性急，首先我在校規(guī)校紀(jì)及中學(xué)生守則的基礎(chǔ)上制定了若干條班規(guī)，比如嚴(yán)禁男生光膀子，不許買零食在班內(nèi)吃，嚴(yán)禁跳窗戶等等。當(dāng)時(shí)我煞費(fèi)苦心，自己制定了一個(gè)計(jì)劃，首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律狀況以及家長的態(tài)度，然后再逐一攻克。說起來挺容易，但實(shí)際去做就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，我用了一年半的時(shí)間，到了高二后半年，我覺得無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，思想品行都是比較好的。這些規(guī)定聽起來一定覺得特別新鮮，其實(shí)類似的事都曾經(jīng)發(fā)生過，在這個(gè)班發(fā)生什么事都不新鮮。這位曹X同學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，并且反感一些科目乃至科任老師，他老覺得她們太婆婆媽媽了，紀(jì)律上他的表現(xiàn)不突出，但背后鼓動(dòng)其他同學(xué)鬧，說話。我問及原因時(shí)他的表情嚇我一跳，眼冒兇光，滿嘴臟話，讓人不能理解。我自認(rèn)為這是我這多年當(dāng)班主任以來最有成就感的一次。因?yàn)樗麄兗o(jì)律差，愛搗亂，喜歡標(biāo)新立異，而不計(jì)后果。有時(shí)他自己煩了的時(shí)候，就當(dāng)著老師的面大聲宣布“不許說話了！”自習(xí)課上如果他這樣說，果真這一節(jié)課就沒人敢說一句話。（班主任工作）我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)突出，不想再讓他當(dāng)班長了，轉(zhuǎn)念一想他的優(yōu)點(diǎn)可以充分利用，比如他在這個(gè)班里有號召力，在老師面前雖然嘴硬，但只要是他答應(yīng)了的事就一定能完成，能辦到，說話算話。平時(shí)我覺得他脾氣太拗，心態(tài)不好，不知道遇到早戀問題后的內(nèi)心想法。我覺得他有些心理障礙，但沒想到如此嚴(yán)重，我簡單勸勸他，然后讓他回教室繼續(xù)上課，我趕緊去他家，他父親否認(rèn)自己的兒子心理不健康，也不承認(rèn)在家里受過委屈，回來后，我找一個(gè)平時(shí)與曹X接觸比較多的男生了解情況，原來是中午回家在飯桌上其父當(dāng)著客人的面說了他幾句，大概是人家夸他兒子的長相，而其父就謙虛地扁了自己兒子幾句，可能是話不中聽，聲音也高了點(diǎn)，這就承受不住了。班主任的眼睛應(yīng)時(shí)時(shí)都充滿希望和期待。我不但要抓學(xué)習(xí)，還要提高他們的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)樂觀向上的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。而老師我當(dāng)年教育他們成才成器，將來祝愿他們工作順利，家庭幸福。汪中求先生用“細(xì)節(jié)決定成敗”六個(gè)鏗鏘有力的字告訴我們：無論做什么工作，都要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。我更加領(lǐng)悟到教師一時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，將會(huì)影響孩子的一生。作為教師，在工作中有許多的小事值得我們?nèi)プ龊?、做到位。關(guān)注小事，成就大事。愛因斯坦說過：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。教師要注重在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。另外，教師的以身作則也是十分重要，身教重于言教，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。從生活上、學(xué)習(xí)上全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。老師既要愛品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，又要愛各方面都不盡人意的學(xué)困生。治大國若烹小鮮——公共管理無小事書中最后一個(gè)部分主要講的“細(xì)節(jié)”在管理中的重要性。班級管理無小事，從小事做起，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度無微不至地關(guān)心學(xué)生，我們的教育教學(xué)之路才能充滿陽光。這樣教育教學(xué)工作才能做得更好、更完善。陽陽還在被子上踩了一腳……教室里扔了一個(gè)紙團(tuán)，我請小俞撿掉，他頭一歪：“又不是我丟的，干嘛要我撿？”……午餐后，我安排孩子們在圖書角里看書，有幾個(gè)孩子正在翻閱圖書，一本書掉到地上，他們卻漠不關(guān)心，假裝自己沒有看到地上的圖書，從書上繞過或跳過，再去拿架上的圖書。同時(shí)因?yàn)楹⒆幽挲g小，不理解哪些屬于自己的責(zé)任，所以更需要教師的教育和引導(dǎo)，幫助他們在行動(dòng)中逐步理解，懂得自己的事情自己做，自己負(fù)責(zé)完成，而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，幼兒一天在課堂里消耗的時(shí)間約占他們生活時(shí)間的三分之一。德育心理研究表明，兒童對命令式的方式不樂于接受，容易產(chǎn)生逆反心理。于是，我便趁熱打鐵，告訴幼兒：做事貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持天天自覺完成任務(wù)，這可是件不容易的事，此時(shí)，幼兒的責(zé)任感完全被激發(fā)起來，紛紛表示“我能行”！教師以身作則，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。如：在孩子面前以身作則，起好表率作用，看見地上有小紙屑，我一邊彎腰把它撿起來，一邊假裝自言自語：誰不小心把紙屑掉這里來，我把它撿起來，我們的教室就干凈多了。以實(shí)踐活動(dòng)為杠桿，促使責(zé)任感的內(nèi)化。為了端正家長的觀念，我們專門開展家長學(xué)校講座，指導(dǎo)家長把孩子生活舞臺上的“主角”地位還給孩子，自己樂于充當(dāng)“配角”，在孩子的成長過程中起啟發(fā)引導(dǎo)的作用。通過這些有益的勞動(dòng)，使孩子有自豪感和被尊重感，從而自覺主動(dòng)地參與勞動(dòng)。教育無小事，品德教育更沒有小事，時(shí)時(shí)處處都有品德教育的最佳時(shí)機(jī)。小建同學(xué)一直都有玩游戲的網(wǎng)癮，這個(gè)我是略知一些。不過我要求他把醫(yī)院的看病證明給帶回來。而導(dǎo)火索則是端午假期，因?yàn)橹挥幸惶彀氲募倨?，故不回家的同學(xué)需要寫留宿申請。我開門見山，直接問他有沒有回家，他說沒有，去了同學(xué)家。去同學(xué)家之前在網(wǎng)吧，離開之后也在網(wǎng)吧，上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到十個(gè)小時(shí)。開始時(shí)，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲?yàn)橹行模险n睡覺或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過日子。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹(jǐn)，我相信他會(huì)變得越來越好的。還沒等我問，他就直接承認(rèn)他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個(gè)班的同學(xué)說不用上，便坐5路車出去逛了一會(huì)，想要買件衣服作為母親節(jié)禮物送給他媽媽，后來沒買著，就回來了。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機(jī)會(huì)，我希望是值得的。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，有一定壞習(xí)慣的學(xué)生也并非一無是處，對于他們身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。進(jìn)入高中以來，因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對他個(gè)性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時(shí)常遲到。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長身上，覺得自己只是一個(gè)受害者。這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。第二天，他父親拽著他來到學(xué)校，讓他繼續(xù)讀書。同意他退學(xué)，省卻了學(xué)校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。那一個(gè)星期中，他天天如此。第五周，他回到了熟悉的教室。第二天，我出去找，但是待遇不錯(cuò)的工作基本門檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學(xué)生吧，為什么不上課？’我一時(shí)回答不上，但還是編了個(gè)謊：‘今天我有事。”這些經(jīng)歷對他觸動(dòng)很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲悔意。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時(shí)刻，最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報(bào)，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭取在學(xué)業(yè)上有所成就。慢慢地，他的心定下來了，