【正文】 學習上，我要刻苦努力，在行為習慣上，嚴格要求自己，積極為班級多做事情。班長必須得挑戰(zhàn)自己，才能管理好班級，不是嗎？在過往的幾年里，我沒有擔任過班長這個重職，但我相信自己一定可以成為一位優(yōu)秀的班長。我覺得班長是班級領頭人物，但并不代表班長有什么特權。有一位名人曾說過：“成功在于目標的堅定。此時此刻，我的心里感到非常激動，并且充滿感慨。根據(jù)優(yōu)秀習作的評議，再次修改自己的發(fā)言稿。師生共同評議。五、根據(jù)這些依據(jù)，請同桌互相讀一讀，評一評，改一改吧！以學生互相點評為主，教師隨機點評穿插。）象這類競選類的發(fā)言稿，就是圍繞著“競選”這個主題展開發(fā)言的。而且要正確認識自己的要面對的聽眾，力求符合當時的身份和氣氛。（板書）二、了解不同場合、聽眾和情境下發(fā)言稿的內容。教學課時：2課時 教學基本程序 第一課時一、引題 教學調整同學們，我們平時是通過說話來表達自己的想法，意見等。、不同情境和不同聽眾時，發(fā)言稿的基本中心內容。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。四、學寫信封，寄出信件１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。３．結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。（２）提出的建議具有可行性。二、師生同寫，發(fā)表見解１．學生自己寫信。能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。教學過程一、回憶書信的格式１．交流書信的寫法及格式。２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。（３）語句準確，想法合理。４．小組交流評改。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。五年級的學生間接地已經接觸過發(fā)言稿了，比如班干部競選、周一國旗下講話等，作為聽眾已聆聽過很多次，但究竟如何寫，估計還是有一定的難度的。3學會寫發(fā)言稿，繼續(xù)引導學生把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。一般比較隨意、自由，想到什么就說什么。學習和生活中有很多需要發(fā)言的時候，比如：(幻燈片中同時出現(xiàn)這 四種情景的圖片及文字)虛擬情景一：運動會開幕式，你代表運動員去發(fā)言?? 虛擬情景二：畢業(yè)典禮上，你作為學生代表發(fā)言?? 虛擬情景三：周一國旗下講話，請你代表少先隊員發(fā)言?? 虛擬情景四：新學期班干部改選，你去參加競選??請學生選擇一種情景來試說要點。（板書：運動會、競選、感謝、號召）三、了解發(fā)言稿的格式和寫作要點（12分鐘）我們每學期都要進行班干部競選，在期間就要進行競選發(fā)言，現(xiàn)在咱們就來重點認識一下這種經常會應用到的競選類發(fā)言稿吧！請將老師發(fā)給同學們的這份《競選發(fā)言稿》，快速地瀏覽一遍，然后說說你發(fā)現(xiàn)了在格式上，發(fā)言稿與一般課文的不同之處了嗎？發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝再自由地讀一讀，想想這篇發(fā)言稿寫了些什么內容？（根據(jù)學生回答，隨機概括：競選原因、有何優(yōu)勢、怎樣服務。（板書：真誠）四、試著學寫發(fā)言稿現(xiàn)在你就根據(jù)自己的意愿，選擇一種情景，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。根據(jù)點評，修改發(fā)言稿。（實物投影出示）評議的重點：㈠發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。小組內交流、批改其他同學習作，并寫上自己的評語。感到激動是因為我有機會爭取為大家服務，做老師的助理；充滿感慨是因為我已不再是那個缺乏勇氣的女孩了。”我有三顆紅心，那分別是熱心、責任心和進取心。班長應該是同學的公仆、老師的助手，最重要的是班長可以做同學們的表率。我不敢說我是最適合的，但我敢說我是最努力的，我相信我有這個能力，我也希望大家可以給我信任給我肯定。一定要敢于創(chuàng)新，要和老師、其它干部、同學默契配合，在配合中有新思路，爭取把我們五⑴班建設成全校最好的班級！謝謝大家！大隊委員競選演講稿 老師、同學們：大家好！我是五⑴班的王卓婷，今天，我很高興能成為大隊委員的候選人來這里競選。我曾在北侖區(qū)“海倫杯”鋼琴大賽中榮獲優(yōu)秀獎，在寧波市“東辰杯”硬筆書法比賽中榮獲二等獎。在老師的諄諄教導下，我長大了，我長成了一名優(yōu)秀的少先隊員。我會以身作則，樹立榜樣。二、教學重、難點運用課文中一些寫人的方法，通過具體事例寫一個印象深刻的人。這節(jié)課，我們將要學習運用各種方法勾勒人物的特征，把那個讓你印象深刻的人物展現(xiàn)在大家的眼前。如果畫得一樣，讓學生自己想辦法描述各人物的外貌特點。（請學生說出要求中的關鍵字詞，提醒注意）（三）寫前交流——說人這次習作，我們可以寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人。學生寫作。第四篇：小學五年級語文下冊《習作6》教學設計小學五年級語文下冊《習作6》教學設計習作要求：每個人的心里都有自己喜歡或者崇拜的人。二、教學準備教師在教學《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，應該引導學生體會寫人的習作方法，通過作者具體的描寫來感受人物的特點，感受彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，為日后的習作奠定基礎。）三、教學目標引導學生學習寫人的習作方法，提高學生寫人的能力。五、教學難點能夠從生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)人性美，能夠有意識地挖掘人物的內在品質并向他們學習。在說話、做事方面和別人有什么不同之處等等。老師對其作出恰當?shù)?、有激勵性的評價，并且對內容的選擇、文章詳略等方面給予一些精要的提示，引導學生選擇那些典型的、有說服力的事情來寫。教師總結，對寫作方法進行指導：注意段落結構的安排：第一段：概括人物特點；第二段：描述具體事例；第三段：總結全文，照應開頭。）（四）打草稿剛才，同學們說的很好，那么我們能不能用文字表達出來呢？相信大家寫得比說得還要好，有的同學已經迫不及待的動起筆來了，還等什么，那就動手寫吧。（3）把人物的特點寫清楚，寫具體，表達人物的個性和品質。習作時間：30分鐘（設計意圖：按照要求習作是一種好習慣，每次習作前，都應該引導學生仔細閱讀習作要求，弄明白要寫什么？寫的過程其實是一種靜心創(chuàng)作的過程，安靜的習作環(huán)境有利于思維的延續(xù)。學會評改寫人的作文。同位修議同位之間相互評議，對同位的作文進行評價，并提出自己的意見。）八、作業(yè)布置通過賞評習作，互相啟發(fā)，學生動筆對自己的作文再進行一次修改，力求作文能反映學生內心最真實的想法，真正做到“我手寫我心”，謄寫在作文本上。能按要求完成作業(yè)，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。我們如果能把這美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好??！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。四、細讀例文，明確寫法：讀例文，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？同桌交流歸納總結：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況來寫，每一處都抓住云的變化特點。同桌練說，相互交流提示。1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。3，參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。4，教師板書課題，提示本次習作的內容和要求。3，指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作文的具體要求。3，教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。2，教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。能