【正文】 、培養(yǎng)學生在計算中的細心細心的反面是粗心，粗心是一種常見的現(xiàn)象，而遍觀成人中的粗心者，多是從小養(yǎng)成的，可見，小時候的培養(yǎng)至關(guān)重要。在計算教學中，如何培養(yǎng)小學生良好的計算能力。我認為要把難驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再驗算感覺厭煩和抵觸情緒。要求學生凡是抄下來的都校對。因此，必須要重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真細致、一絲不茍的學習態(tài)度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。通過這種填空形式的練習，幫助學生更深刻地理解商的位數(shù)的確定方法。練習的形式要靈活多樣，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生做計算題的興趣。為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，數(shù)學教師一定要將口算練習貫穿于教學活動的全過程，要結(jié)合教學內(nèi)容有針對性，有目的的練習。一二年級，20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及表內(nèi)的乘除法，要加強訓練，要達到“脫口而出”的熟練程度?？谒阋卜Q心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計算方式。運算順序是指同級運算從左往右依次計算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。教師先右手后左手，列式為：5+4=9，先左手后右手，列式為：4+5=9。結(jié)果，不少學生雖然能夠依據(jù)計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應(yīng)計算中千變?nèi)f化的具體情況。下面就結(jié)合自己的教學實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學生的計算能力。第一篇：淺談小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)淺談小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎(chǔ)知識，計算教學直接關(guān)系到學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，甚至導致學習數(shù)學的成功與失敗。一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)。如果我們在教學中，重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。使學生看到加數(shù)位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計算的結(jié)果。小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的順序跟整數(shù)四則混合運算的順序完全相同。口算在計算能力的培養(yǎng)中占有非常重要的位置，這是因為，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。中高年級，除了熟練記憶表內(nèi)乘除法以外，還要熟記常用數(shù)據(jù)，這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。四、注重簡便算法是培養(yǎng)計算能力的捷徑。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；后者是培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。如“送小動物回家”、“送信”等變式匹配題，都是一二年級同學喜歡的練習形式?？傊?，多樣化的練習不僅豐富了練習的內(nèi)容與形式，還極大地調(diào)動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。我認為這是計算正確的首要條件，審題要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯?？傊?，培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。一、培養(yǎng)學生計算的興趣蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！凹毿氖且环N習慣，與性格有關(guān)系，但不是天生的，一切習慣都是后天形成的，所以從小培養(yǎng)學生的行為習慣是至關(guān)重要的。培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習慣。習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，是持之以恒的結(jié)果，小孩子不可能自己養(yǎng)成，在于環(huán)境和教育的作用。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。利用一些技術(shù)來訓練孩子的心算與口算能力。計算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰?，培養(yǎng)學生的計算興趣，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一。小學生的天性告訴我們，將計算教學與生動活潑的數(shù)學情境有機結(jié)合起來，計算教學才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。創(chuàng)設(shè)不同生活情景，培養(yǎng)學生對計算的興趣小學低年級學生年齡較小，在計算中或多或少都會出現(xiàn)一些困難，我們在教學中，非常重視把計算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習、掌握知識。學生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習，鞏固計算，使他們真正融入到學習情境中了，不但學得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。教學算理常常是我們感到頭痛的事情，我們不妨可以借助學生已有的生活經(jīng)驗來幫助理解。坐著的和站著的人一共有67+3=70（人），在計算中也可以這樣表示67+（28－3）=70。學習動機是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結(jié)果。在教學中通過激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)口算能力單一的口算訓練只會讓學生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。此外，我們還設(shè)計了“打數(shù)學撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當評獎，激發(fā)學習動機形成。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發(fā)學生的學習動機?！蔽易屚缹W生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。三、靈活運用運算定律，優(yōu)化小學生計算速度。有些學生受到數(shù)字干擾，一看到要求就盲目地進行簡算，結(jié)果出現(xiàn)很多錯誤。此時，學生已經(jīng)有了簡便算法的基礎(chǔ)，對產(chǎn)生了簡便算法直覺，同時又牢固地掌握了正常情況下的混合運算，就已經(jīng)不再認為這種題很難了，就可以避免盲目簡算了。例如，在分數(shù)四則混合運算應(yīng)用運算定律進行簡便運算題的教學過程中，我先復習整數(shù)四則混合運算中應(yīng)用運算定律計算的簡便運算題，然后讓學生試做幾個題目，學 生已有了簡算的基礎(chǔ)，就不再認為這種題很難，反而認為這種題更容易算了，不用通分，只是運用運算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運算順序。不僅要提高計算能力、計算速度，更重要的是，使學到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達到融匯貫通的境界，是計算題中最能鍛煉學生思維能力、開拓學生思路的一種題型。我們從培養(yǎng)良好的學習習慣、加強基礎(chǔ)性訓練、強化記憶性訓練、加強運算定律的訓