小學(xué)語文二年級上冊識字七評課稿合集5篇-wenkub
2024-11-09 04 本頁面
【正文】 ：寫字教學(xué)細(xì)致有效。而出示古今漢字字形演變識記會意字“牢”和“?！?，讓孩子們看到了像圖畫一樣的文字；聯(lián)系生活情景記“嬉”——嬉戲，讓孩子們讀到了字里邊藏著的快樂。文老師指導(dǎo)孩子們觀察字形，讓孩子們說說“叢”的兩個“人”字有什么不同，一個孩子說：第一個人字的一條腿蜷起來了。接著，文老師出示“鷹”和“鸝”，讓孩子們觀察這兩個字有什么相同？孩子們就說這兩個字里都有一個“鳥”字。亮點(diǎn)二：教給識字方法，滲透文化熏陶。在教學(xué)中，文老師分兩個環(huán)節(jié)出示要求會認(rèn)的生字：第一個環(huán)節(jié)——跟動物們交朋友，認(rèn)識動物名字里的生字寶寶：“鷹、鸝、雀、孔、錦、靈”；第二個環(huán)節(jié)——隨文識記“叢、嬉、牢、護(hù)”。低年級識字教學(xué)的一個重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。還有，在看課評課的時候，我會注重教師的教，但我更注重學(xué)生的學(xué)，以生為本，以學(xué)論教。非常高興有這次學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會。老師們都知道，看課評課，其實(shí)是仁者見仁，智者見智?！蹲R字七》是一篇以拍手歌形式出現(xiàn)的韻文識字教材，它以識字寫字為教學(xué)重點(diǎn)，同時要讓孩子們感受拍手歌的節(jié)奏和韻律，感受動物們的美麗可愛，從而生發(fā)保護(hù)動物保護(hù)自然的意愿和情感。而課堂情境的創(chuàng)設(shè)能讓識字的過程變得輕松有趣。就這樣，文老師遵循了兒童識字離不開具體環(huán)境的規(guī)律，減輕了學(xué)生一下子學(xué)很多字感到的壓力，孩子們就更積極地參與到識字記字的學(xué)習(xí)活動中來了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。而“老鷹”“黃鸝”都是一種鳥，看來，部件中含有“鳥”的字跟鳥有關(guān)系，再找找其它含有鳥字旁的字，很自然地讓孩子們學(xué)到了找相同的偏旁部件識字的方法。文老師說:我們中華民族謙讓、和睦相處的美德在“叢”字身上也表現(xiàn)出來了呢！進(jìn)行了識字文化的滲透與熏陶。在這樣的課堂里，孩子們感受到我們的每一個漢字都是一個故事，都是一段文化，都有自己的靈魂。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)寫了“牢”和“物”兩個字。文老師還嘗試引導(dǎo)孩子們體會漢字的字形之美，如寫左右結(jié)構(gòu)的字就讓孩子們明白：左右穿插要互讓！另外，“頭正身直腳放平”的口訣、“三個一”的要求表現(xiàn)了文老師注重寫字姿勢寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀與識字應(yīng)相互促進(jìn)，不僅僅是讀準(zhǔn)讀順，還應(yīng)該讀出句子的感情，讀出字詞的情味，不拖腔。在看圖片、和動物交朋友、讀拍手歌這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們已經(jīng)有了熱愛動物、保護(hù)動物的情感基礎(chǔ)，如果在和動物交朋友這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練，如：大自然中生活著各種各樣的動物，有（），有（），還有（），我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?。這只是我個人的淺見。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。不只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。識字教育是本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作重點(diǎn)考慮的問題。2011版新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。在時間安排上，認(rèn)的時間較多，寫的時間較少，也比較科學(xué)。講到這里，我想起了《收獲》雜志副編審，《對抗語文——讓孩子讀到世界上最好的文字》中提到：學(xué)生天天寫字，卻不知道每個字背后的真正文化含義和具體的構(gòu)成方法。在方向上，徐老師的這節(jié)課把握得很好。老師善于應(yīng)變，有教學(xué)智慧，與時事聯(lián)系緊密（劉洋），體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（讀韻文從允許錯誤到讀通、讀正確，再到讀流利，最后是讀出韻味），注重生活中識字（衛(wèi)、嫦娥、填的教學(xué)）等等，我就不一一闡述。課堂上真正用于寫字的時間只有兩分鐘。在解讀新課標(biāo)的培訓(xùn)中，我了解到：識字寫字教學(xué)中，每個字、每個偏旁、每個部件第一次出現(xiàn)時，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。并且，學(xué)生剛學(xué)過獨(dú)體字“舟”（本冊書25課《贈汪倫》），還學(xué)了“船”。神話故事和現(xiàn)代科技成就是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好載體，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很好地切入點(diǎn)。這是我的一些不成熟建議。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)?！吧謱殞殹北阌纱嗽嗅j而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；為生字寶寶找家——理解詞義；生字寶寶找伙伴
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