小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》評(píng)課稿（合集5篇）-文庫(kù)吧
2024-11-09 04:16 本頁(yè)面
【正文】 師還嘗試引導(dǎo)孩子們體會(huì)漢字的字形之美，如寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字就讓孩子們明白：左右穿插要互讓！另外，“頭正身直腳放平”的口訣、“三個(gè)一”的要求表現(xiàn)了文老師注重寫(xiě)字姿勢(shì)寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。而讓孩子們自評(píng)，并在寫(xiě)得好的字旁邊打上五角星的做法，更堅(jiān)定了孩子們寫(xiě)好字的信心。我們看到，孩子們寫(xiě)字的時(shí)候很認(rèn)真！這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。然而，課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有最好，只有更好！細(xì)細(xì)品來(lái)，覺(jué)得這堂課在讀的方面可以進(jìn)一步加強(qiáng)。朗讀與識(shí)字應(yīng)相互促進(jìn)，不僅僅是讀準(zhǔn)讀順，還應(yīng)該讀出句子的感情，讀出字詞的情味，不拖腔。如“孔雀”，讀出對(duì)美麗的孔雀的喜愛(ài)之情，“熊貓”讀出熊貓憨態(tài)可掬的可愛(ài)樣子，“老虎”讀出老虎的威猛……這需要我們教師有更高的語(yǔ)言素養(yǎng)！第二個(gè)建議是在講“叢”字滲透謙讓的識(shí)字文化時(shí)可講得充分一些。我覺(jué)得可以這樣講：“叢”字左邊的“人”字捺變成了點(diǎn)，右邊的“人”字就更舒展，整個(gè)字形變漂亮了！看來(lái)，我們中華民族謙讓、和睦相處的美德在“叢”字身上也表現(xiàn)出來(lái)了呢！這樣，孩子們就會(huì)覺(jué)得“叢”字像一個(gè)有血有肉有靈性的娃娃！今后碰到類似的漢字，他們也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地這樣去想象。第三個(gè)建議是進(jìn)一步深化主題。在看圖片、和動(dòng)物交朋友、讀拍手歌這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們已經(jīng)有了熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感基礎(chǔ)，如果在和動(dòng)物交朋友這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練，如：大自然中生活著各種各樣的動(dòng)物，有（），有（），還有（），我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?。既?xùn)練了語(yǔ)言又拓展了思維。還可播放其它動(dòng)物活動(dòng)的視頻。這樣，深化主題就自然而然且水到渠成了。這只是我個(gè)人的淺見(jiàn)。讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探究識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中精妙的情趣、博大的文化和豐富多彩的識(shí)字方法吧！第二篇：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七評(píng)課稿二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》評(píng)課稿大水坑二小：牛有梅聽(tīng)了張老師的這堂《識(shí)字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，張老師的這堂識(shí)字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識(shí)字教學(xué)中教法進(jìn)行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識(shí)字的樂(lè)趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕?。一、識(shí)字教學(xué)形象逼真、教法多樣在本堂課識(shí)字教學(xué)中，張老師運(yùn)用多種識(shí)字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識(shí)字世界，既生動(dòng)有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)”的字形時(shí)，通過(guò)形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字“鳥(niǎo)”從古至今的演變，加深了對(duì)“鳥(niǎo)”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語(yǔ)的方法讓學(xué)生自主編謎語(yǔ)“美麗的鳥(niǎo)”來(lái)學(xué)生鸝字，這也是運(yùn)用了“加一加“的方法來(lái)識(shí)字，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓識(shí)字教學(xué)鮮活起來(lái)。再比如用“鳥(niǎo)”和“隹”字旁來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)尾鳥(niǎo)和短尾鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)識(shí)豐滿起來(lái)，更讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，張老師始終把握“識(shí)字”這條命脈，通過(guò)看圖識(shí)字、猜字謎、分類識(shí)字、自主識(shí)字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運(yùn)用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會(huì)童樂(lè)、童趣。同時(shí)，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動(dòng)詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)“嬉戲”進(jìn)行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號(hào)了低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。三、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)童心美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J(rèn)為好的語(yǔ)文課堂，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動(dòng)、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和激勵(lì)性，比如在“識(shí)字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂(lè)，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問(wèn)題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻激勵(lì)，如“你們的識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1