小熊和小鹿教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-09 04 本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第二篇：2018年《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔資料（范文）《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個(gè)生字，會(huì)寫“關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個(gè)字，學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個(gè)新偏旁。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。同時(shí)也為下一節(jié)課理解邊疆建設(shè)者的壯舉作鋪墊。，它不枝不蔓扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無(wú)爭(zhēng)，此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。指名學(xué)生談體會(huì)并有感情地朗讀。（4）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝。）從談話中概括“這是（）的白楊”。出示相關(guān)詞句：(1)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃一個(gè)高大挺秀的身影。以“這是（）的大戈壁”句式說(shuō)說(shuō)。）三、概括課文大意，感受白楊形象。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。）：（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。）二、檢查預(yù)習(xí)情況。？今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的作品《白楊》。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。而且對(duì)于課外資料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。教學(xué)目標(biāo)，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。教法學(xué)法重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)讀、悟理解課文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。：白楊。相互檢查讀文情況。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。（2）生字字形注意事項(xiàng)：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。（設(shè)計(jì)意圖：明確白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生概括“這是（）的白楊”，并且有感情的朗讀（2）分角色朗讀父子三個(gè)關(guān)于談?wù)摪讞畹膶?duì)話。（3）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。抓住“不管??不管??總是”理解這句話的含義。品讀爸爸的話。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。）四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們了解到白楊的外在物點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)，那請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己在理解課文時(shí)都用了哪些方法？（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。正確、流利地朗讀課文。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。第 1 頁(yè) 建議學(xué)時(shí)教：2課時(shí)。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與理驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。同桌合作讀書，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。二、精讀理解，感悟內(nèi)化（一）學(xué)習(xí)第1自然段自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來(lái)？試著讀出小熊的高興（指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒）你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒？齊讀第1自然段（二）學(xué)習(xí)2—4自然段小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢？指名讀2—4自然段，其他人劃出對(duì)話。小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。齊讀第9自然段提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)。四、指導(dǎo)寫字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。師范寫，生臨寫?！?小熊（）說(shuō)：“不行，我要在家等他。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。第 8 頁(yè)第三篇：小熊和小鹿教學(xué)反思《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：一、以讀為本，讀中感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活的問(wèn)題，你什么時(shí)候最失望？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會(huì)讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個(gè)守信用的孩子。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個(gè)守信用的孩閱讀會(huì)員限時(shí)特惠 7大會(huì)員特權(quán)立即嘗鮮子。課的最后，我
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