好餓的毛毛蟲教學說明-wenkub
2024-11-09 03 本頁面
【正文】 幼兒欣賞的年齡特點，直觀形象性的圖畫，又能激發(fā)幼兒觀看的興趣，引導幼兒更好地了解繪本內(nèi)容。第二篇：《好餓的毛毛蟲》說課稿中班說課稿：語言活動《好餓的毛毛蟲》尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師上午好！今天我執(zhí)教的教學活動是中班的語言活動《好餓的毛毛蟲》，在執(zhí)教過程中有不當?shù)牡胤剑堅谧魑欢喽嘀附?。你的想法是什么？三、繪本教學反思孩子的大量的說、幾乎每位孩子說。猜測“吃了一個蘋果，肚子感覺怎么樣？”教師閱讀“餓”，“繼續(xù)提問”：“餓了還會吃什么？”留問題轉(zhuǎn)到下一幅。互動方式是等待、猜測猜想。而從吃的內(nèi)容看，“蘋果”等常見水果也顯示了低幼年齡。5以內(nèi)的數(shù)數(shù)以及1和許多。二、（隨機）看PPT13—17張，與孩子交流，“毛毛蟲是怎么長大的？”繪本《肚子好餓的毛毛蟲》設計思路和教學反思一、繪本閱讀分析：如果歸類，此繪本可以說是有關(guān)科學常識類繪本：揭示了變態(tài)類昆蟲的蛻變過程。吃了，變成了什么。教學準備：PPT一個。卵——幼蟲——蛹（繭）——成蟲（蝴蝶）這是一條顯形的線；這一條線可以在不同年齡班上。部分量詞。而我覺得我們的教學點就從“吃”入手，開展教學。因此，我是這樣閱讀一幅圖的：呈現(xiàn)之后前一幅留問題——“靜待”（其實是孩子閱讀）————教師閱讀——猜測懸念。A給孩子留空間空白。給我很大的感觸。繪本教學活動是教師有目的、有計劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，使師生共同進步的活動。從認知角度來看，無形中給孩子帶來了很多的感性認識：書中表現(xiàn)了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，還可以感受毛毛蟲吃食物的習性與特征。三、說重點、難點重點：了解毛毛蟲的蛻變過程。輕音樂第二部分：說教學方法根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀教學法、提問法和游戲法。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。這本書里講了一條毛毛蟲成長的故事。（二）圖2：星期天，暖和的太陽出來了，這時，發(fā)出了“啪”的一聲，發(fā)生了什么事？這是一條怎樣的毛毛蟲？（又小又餓）現(xiàn)在它最想干什么？這么小這么瘦的毛毛蟲肚子空空的，餓極了，要去找東西吃，它會吃什么東西呢？（三）出示圖3圖7提問：星期一毛毛蟲吃了什么食物？星期二、星期三、星期四、星期五毛毛蟲又吃了什么食物？它肚子為什么還是很餓？（四）圖8提問：星期六毛毛蟲又吃了那些食物？數(shù)一數(shù)是多少？并引導幼兒進行10以內(nèi)的點數(shù)。提問：從繭里出來的還是以前的毛毛蟲嗎？讓幼兒猜想。隨音樂作蝴蝶飛出教室?！净顒訙蕚洹縋PT、圖片、蝴蝶頭飾、小黑板、大紙箱等。（、作者。星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學會比較）孩子們老師有個問題想請教一下：星期天過完了，是星期幾呢？（講述一周有七天，周六周日為雙休日）（5）吃了一周，毛毛蟲終于吃飽了，毛毛蟲吃飽后變
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