高中生物群落的演替教學設(shè)計-wenkub
2022-08-10 18:03:58 本頁面
【正文】 回答：動物散布、土地里本身就有、風吹等。為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒，加上很多地區(qū)廣種薄收的 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，導致農(nóng)村經(jīng)濟陷入“越墾越窮，越窮越墾”的惡性循環(huán)，生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，水土流失日益嚴重，干旱等自然災害頻繁發(fā)生，為了改善這種局面，國家明確提出了相關(guān)政策，大家知道是什么嗎？（圖片：破壞的環(huán)境與退耕還林條例） 是退耕就能還林嗎？任何有效的政策指令都要遵循自然的發(fā)展規(guī)律。 四、教學策略與手段 1．以問題串的形式，引導學生分析相關(guān)資料，實現(xiàn)演替概念與機制的一體化教學。 3．通過觀察地衣、苔蘚實物及生活環(huán)境等活動，說出在初生演替過程中地衣先于苔蘚出現(xiàn)的機理。 2．闡明群落的演替過程及機制。教師提前采集的地衣、苔蘚等實物可供學生 2 人一組進行觀察?！叭郝涞难萏妗标P(guān)注人類活動對群落演替的影響，對提高學生的個人素養(yǎng)及參與社會事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。當學生對演替的知識有了初步了解的時候，往往會提出一個新問題：“這么漫長的演替過程，人們是怎么研究的呢？ ”，而其方法早已蘊含在各種文字、圖片素材中，將其提煉出來不僅不會增加學生的負擔，還明確了知識學習與研究方法的內(nèi)在聯(lián)系，使學生領(lǐng)悟到研究方法在科學研究中的重要性，凸顯理科教學的特點。 學生的概念學習一般要經(jīng)過具體到抽象的過程，是感性到理性、理性到實踐的過程。高中生物《 群落的演替 》 教學設(shè)計 一、設(shè)計思路 本節(jié)課的教學設(shè)計以新課程理念為指導思想。本節(jié)課以“退耕就能還林嗎？”、 “退耕還林背后的自然規(guī)律是什么？”等現(xiàn)實問題作為切入點，引導學生分析棄耕農(nóng)田中的物種取代過程，逐步建立現(xiàn)象與概念間的聯(lián)系，最終抽象概括出演替的概念與機制，之后借助各種直觀素材及學生活動突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的異同點，進一步完善知識體系。 本節(jié)課從學生的認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容及學生的知識儲備，優(yōu)化組合了多種教學方法，為學生構(gòu)建完善的知識體系提供了橋梁和支架。 2．學情分析 ：我校屬于北京市示范校，學生的思維比較活躍、有較好的理解和分析能力，已學習了動植物的個體水平調(diào)節(jié)及種群的群體水平調(diào)節(jié)。此外，還有視頻、圖片等資源。 3．闡明初生演替和次生演替的區(qū)別。 情感態(tài)度價值觀目標 1．體驗科學研究的艱難，學習科學研究的基本方法。 2．通過 2 人一組的計算機模擬活動，使學生在實際操作中感受演替的動態(tài)發(fā)展過程。那么退耕還林背后的自然規(guī)律是什么呢？這就是我們今天這節(jié)課需要探討的內(nèi)容──群落的演替。 回答：生長快。你能用一句話來描述什么是群落的演替嗎？ 問題 7：為什么會發(fā)生演替？ 視頻：生物之間的相互作用 講述：演替的過程需要很長的時間，但也不是一個無休 無止、永恒延續(xù)的過程。 借助直觀素材，增加感
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