【正文】 果產(chǎn)生巨大差異。信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開教師和學(xué)生的共同參與，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果和學(xué)生信息知識的獲取效率。二、高中信息技術(shù)課堂中大數(shù)據(jù)涵蓋內(nèi)容高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展以及信息技術(shù)的掌握情況，而高中信息技術(shù)課堂中主要包含的大數(shù)據(jù)內(nèi)容涵蓋了以下一些內(nèi)容：?！娟P(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高中信息技術(shù) 教學(xué)研究高中階段學(xué)生已經(jīng)開始全面接觸并學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的學(xué)科，這就要求信息技術(shù)教師要更加全面地掌握信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合這些內(nèi)容展開信息技術(shù)教育教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)科學(xué)地施行對高中信息技術(shù)教學(xué)中“大數(shù)據(jù)”的挖掘和使用。（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價開放、全面、綜合性高的信息反饋，能夠促成師生更為全面、綜合地完成對教學(xué)活動的評價，通過“大數(shù)據(jù)”的信息鏈條，構(gòu)成更加平衡的教學(xué)關(guān)系，使教學(xué)活動中的知識能力轉(zhuǎn)化和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為高效。今后，更為開放、全面、自主性高的學(xué)習(xí)模式將在開放性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生將可以擁有更多類型、高層次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。[2]（2）實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉的資源共享 “大數(shù)據(jù)”不只局限于高中信息技術(shù)教學(xué)中，更能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用發(fā)散到多學(xué)科交叉的資源共享中。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中的表現(xiàn)，被“大數(shù)據(jù)”技術(shù)進(jìn)行積極主動的拓展性分析，并能夠結(jié)合具體的信息處理感應(yīng)擬定相關(guān)的定制化教學(xué)方案。這一類數(shù)據(jù)不僅可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)問題，還能結(jié)合當(dāng)前教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行科學(xué)的個體性調(diào)整，及時產(chǎn)生綜合全面的個體報告，讓教師能夠及時有效地掌握學(xué)生的信息數(shù)據(jù)。同時，教師利用“大數(shù)據(jù)”能夠建立起教育教學(xué)過程的數(shù)據(jù)信息分析，產(chǎn)生更為科學(xué)、全面的教育教學(xué)過程分析結(jié)果，形成自產(chǎn)型教學(xué)資源數(shù)據(jù)。一、大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀當(dāng)前的“大數(shù)據(jù)”概念對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響還比較小，很多教師在教學(xué)過程中還未產(chǎn)生真正意義上的深度融合，一些“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用也未能有效地在教育教學(xué)中鋪展開來，從而制約著當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢“大數(shù)據(jù)”全數(shù)據(jù)模式下的總體信息處理能力，極大地提高了教育教學(xué)中的信息鋪展面，并從樣本的研究轉(zhuǎn)向?yàn)橄到y(tǒng)化的總體研究。這樣，教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，既有了外部信息資源數(shù)據(jù)進(jìn)行支援，又有了內(nèi)部自身的教學(xué)信息資源數(shù)據(jù)作為支撐。三、大數(shù)據(jù)對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響利用大數(shù)據(jù)開展個性化、定制化教學(xué)（1）個性化教學(xué)“大數(shù)據(jù)”能夠構(gòu)成基于學(xué)生信息數(shù)據(jù)的多維度動態(tài)化信息數(shù)據(jù)庫，在這一數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加自主地接收到適合自身學(xué)習(xí)狀況的個性化教學(xué)方案，彌補(bǔ)當(dāng)前自身學(xué)習(xí)的不足。這解決了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中固定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度、時間有限、內(nèi)容重復(fù)鋪設(shè)和教學(xué)的發(fā)展問題。在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師通過“大數(shù)據(jù)”的信息處理，能夠服務(wù)于多種綜合學(xué)科的信息處理問題，如應(yīng)用于數(shù)學(xué)統(tǒng)計、幾何學(xué)圖形化處理、歷史資料信息索引等的建設(shè)，并在完成高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，利用“大數(shù)據(jù)”結(jié)合多學(xué)科的信息資料和數(shù)據(jù)資料，完成這些多學(xué)科交叉的資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合利用開發(fā)。利用大數(shù)據(jù)凝練學(xué)科核心素養(yǎng)（1）凝練核心素養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心信息素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成。綜上所述，“大數(shù)據(jù)”在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中具有應(yīng)用優(yōu)勢，能夠豐富教學(xué)信息資源，并且有助于構(gòu)建全面系統(tǒng)的學(xué)生信息數(shù)據(jù)。參考文獻(xiàn)：[1][J].科技和產(chǎn)業(yè)，2014（11）：161166.[2][J].無線互聯(lián)科技，2015（22）：127146.第二篇：大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用使得數(shù)據(jù)的收集與處理變得更加快捷，海量數(shù)據(jù)的收集與分析可以為人們的行為提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，減少人們在開展活動時發(fā)生錯誤的幾率，這種技術(shù)與處理方式也被稱為大數(shù)據(jù)技術(shù)。一、高中信息技術(shù)課堂上大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)在發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種全新技術(shù)方式和數(shù)據(jù)處理思路，它對于信息技術(shù)的變革和發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)所涉及到的內(nèi)容比較豐富，高中信息技術(shù)課程教材中的內(nèi)容雖然能夠有效包含大部分信息技術(shù)知識，但是信息技術(shù)的更新變化非常迅速，而學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)能力差異性較大，教師在教學(xué)內(nèi)容選取上需要更有針對性。當(dāng)前高中學(xué)生的個性化差異表現(xiàn)得更加明顯，教師的課堂教學(xué)如果不能夠滿足學(xué)生的需要則很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。教師可以分別采用不同的教學(xué)方式展開教學(xué)活動，對學(xué)生展開調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷學(xué)生對教學(xué)方式的喜好程度和接受程度。幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，教師在教學(xué)過程中要注意及時調(diào)整和更新數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，使得數(shù)據(jù)庫能夠滿足教學(xué)需求，并且根據(jù)數(shù)據(jù)庫的分析結(jié)果選擇最適合的教學(xué)方式，同時也要根據(jù)學(xué)生的差異性選取個性化教學(xué)策略，使得每一個學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動中?？偨Y(jié)高中信息技術(shù)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生信息意識及核心素養(yǎng)為目標(biāo)，信息技術(shù)的發(fā)展變化日新月異，在大數(shù)據(jù)背景下，教師有必要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，營造全新的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。為了培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)意識、普及計算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，按照計算機(jī)課教學(xué)大綱的要求，自99年起，我校在高中年級開設(shè)了計算機(jī)課，計算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。按照《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，從小學(xué)、初中均應(yīng)開設(shè)計算機(jī)課，但實(shí)際情況是，許多小學(xué)、初中都未開設(shè)計算機(jī)課程。，講清基本概念在講授“計算機(jī)基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講計算機(jī)的精度高時，可舉例：用計算機(jī)控制的導(dǎo)彈，從幾公里或幾十公里之外發(fā)射，可以準(zhǔn)確擊中預(yù)定的目標(biāo)，而誤差不到一米。在講解過程中要用到大量數(shù)學(xué)的知識，因此在講解之前先將數(shù)學(xué)中進(jìn)制方面的知識復(fù)習(xí)講解一遍，講授時效果較好；2005年高考數(shù)學(xué)試題中就考查了數(shù)制的轉(zhuǎn)換（6進(jìn)制與10進(jìn)制之間的關(guān)系）；因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科必須注意與各門學(xué)科之間的聯(lián)系。為解決人多機(jī)少矛盾，我們多采用實(shí)物教學(xué)。計算機(jī)課程是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的操作能力，需要有一定的時間用于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。中小學(xué)計算機(jī)教育是全面貫徹黨的教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、操