梅嶺三章2篇-wenkub
2022-12-20 00:49:06 本頁面
【正文】 景。引導(dǎo)學(xué)生體會這組詩篇的藝術(shù)特點和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。 、生死不渝的革命精神。 教學(xué)設(shè)想 本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。 本課安排一個課時進(jìn)行教學(xué)。 3. 要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。ｎｇ 應(yīng)（有）涯：ｙīｎｇ ｙ225。“伏叢莽間”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中 20 多天。 6. 指定學(xué)生朗讀第一首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 (3)三、四句運用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？ 學(xué)生回答，教師明確： “此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底?！凹?，空間較小；“收”，缺少聲勢；“率”，不含招集之意。 7. 指定學(xué)生朗讀第二首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。伍子胥列傳》：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “此頭須向國門懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失?。ò鍟核啦魂阅浚??！胺闊煛?，原指邊境報警的煙火，這里運用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的如火如荼。 (2)三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對必死險惡處境之時，決心為真理，為人民解放而犧牲?！把晷蕊L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運用借喻修辭方法，借喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治的無比殘酷。 這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： 這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時間，面對當(dāng)時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當(dāng)時必死險境，抒發(fā)死不暝目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；第三首，追溯參加革命之時即為推翻反 動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當(dāng)時必死險境，表達(dá)革命理想必將實現(xiàn)的堅定革命信念和樂觀革命精神。 要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。 體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。 理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。當(dāng)時陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中 20 多天。 [說明 ] 如有條件可用多媒體打出陳毅同志的畫像，該環(huán)節(jié)的目的一在激趣，二在讓學(xué)生在 了解背景的情況下為學(xué)好本課做準(zhǔn)備。“小序”使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對戰(zhàn)友的勉勵；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。 ②學(xué)生分小組討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？ （提示：這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。至今思項羽，不肯過江東。 ⑥學(xué)生小組討論：這首詩寫作上有什么特色？） （提示：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。 ⑧學(xué)生讀全詩，背誦 [說明 ] 引入李清照的《烏江》旨在讓學(xué)生由彼及此地體會到課文中所表現(xiàn)的詩意，更容易理解到課文中表達(dá)的詩人的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1