【正文】 水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)，“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。三、增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說(shuō)、練寫，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過(guò)課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問(wèn)；組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫；指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記等方法。問(wèn)題導(dǎo)向明確——由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。”這段描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到其與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性以及小伊芙是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)尋找的。以閱讀為本——閱讀是“吸收”最主要的方式之一。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能力的勞動(dòng)，或公益勞動(dòng)或自我服務(wù)勞動(dòng)或飼養(yǎng)、手工藝勞動(dòng)，這些勞動(dòng)可以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主體，也可以小組形式出現(xiàn)，教師從旁堅(jiān)持要求、督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情?！倍魑睦щy的學(xué)生，往往感到“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)話可寫”。其次，教師的作文指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)過(guò)程未能循序漸進(jìn)，無(wú)助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會(huì)造成學(xué)生練習(xí)寫作缺乏成就感，形成對(duì)抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。第一篇：作文教學(xué)探索作文教學(xué)新路提高學(xué)生寫作水平眾所周知，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)中要想真正落實(shí)素質(zhì)教育要求，應(yīng)從以下幾方面考慮。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。如“幫媽媽拆毛線”、“改造舊衣服”等活動(dòng)讓學(xué)生在一針一線中體會(huì)父母的辛勞，“做個(gè)好鄰居”、“樓道里的故事”等讓學(xué)生體味生活之道。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。因此，教師有必要采用“問(wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。練筆循序漸進(jìn)——在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。所以，我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。第三，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入“作文園地”里，向廣播站、電視臺(tái)投稿或推薦向報(bào)刊發(fā)表。為了達(dá)到這個(gè)目的，在作文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富寫作素材。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)觀察開拓視野作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，更是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是詩(shī)人杜甫的經(jīng)驗(yàn)之談。因?yàn)檫@是一部思想和藝術(shù)性很強(qiáng)的外國(guó)作品，足以讓學(xué)生吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。此外，報(bào)刊雜志的大量信息，也為學(xué)生提供創(chuàng)作的素材。讀書要要求學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。這樣做不僅使學(xué)生開闊了視野，把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成寫作能力，而且在情感上也得到熏陶。如《我們家的貓》一文，要通過(guò)教師指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生了解作者是寫“古怪”、“小時(shí)候淘氣”的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，緊接著，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考，自己最喜歡什么？它有什么特點(diǎn)？作課后作文題：《我們家的XX》時(shí)，許多學(xué)生能仿照例文的寫作方法，寫出了《我們家的大花雞》、《我們家的大花狗》等優(yōu)秀作文。如平時(shí)老師要求學(xué)生隨時(shí)注意這些：課間十分鐘同學(xué)們玩什么？怎么玩的？上課鈴響了，學(xué)生怎么做，怎么說(shuō)？老師又是怎樣上課，神態(tài)怎樣？課堂上同學(xué)們?nèi)绾温犝n？┉┉時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了處處觀察的好習(xí)慣，寫作空間拓展了，寫作文時(shí)素材吃得唾手可得?？傊?，在作文教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷探索作文教學(xué)新路，拓展學(xué)生的寫作空間，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，就能一步一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。針對(duì)三年級(jí)處學(xué)習(xí)做的學(xué)生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結(jié)尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點(diǎn)新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等，這些都可以范讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，一直是廣大語(yǔ)文教育工作者工作的核心問(wèn)題?！痹噯?wèn)，古今中外享譽(yù)文壇的作者有誰(shuí)不是有著良好閱讀習(xí)慣的人？語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀文章和片斷，是寫作教學(xué)的好材料。這樣廣泛積累，到寫作時(shí)，優(yōu)美的詞句才能象涓涓細(xì)流，從筆尖“流淌”出來(lái)。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如野炊、郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用恰當(dāng)符號(hào)標(biāo)出，最后寫上簡(jiǎn)評(píng)。讓他們既看到自己長(zhǎng)處，又認(rèn)識(shí)到作文的不足。作文水平自然也就得到了提高。一、命題要注意創(chuàng)新俗話說(shuō)：題好一半文。具有時(shí)代感謝；結(jié)合歌詞命題，如《***，想說(shuō)愛(ài)你不容易》、《又是一年春好處》。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨(dú)具匠心，標(biāo)新立異。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫我心”，又何來(lái)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬？作文內(nèi)容要生活化，越貼近生活，學(xué)生就會(huì)越覺(jué)得有東西可寫，寫作時(shí)也不至于言之