【正文】 兩道題型讓學(xué)生不知所措。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。有一定的難度。第一篇：質(zhì)量分析報(bào)告2017——2018學(xué)年度上期末 四、五年級(jí)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告一、期末考試成績(jī)分析：數(shù)據(jù)分析說(shuō)明： 我校45年級(jí)參加了市教研室統(tǒng)一組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)、英語(yǔ)的考試，四年級(jí)學(xué)生人數(shù) 140 人，語(yǔ)文合格人數(shù) 131 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)88 人，占 %；數(shù)學(xué)合格人數(shù)132人， %，優(yōu)秀人數(shù)108 人，占 %；品德與社會(huì)合格人數(shù)135人， %，優(yōu)秀人數(shù)125 人， %；占科學(xué)合格人數(shù)99 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)21 人，占15%；英語(yǔ)合格人數(shù) 29人，%，優(yōu)秀人數(shù)0 五年級(jí)學(xué)生人數(shù) 164 人，語(yǔ)文合格人數(shù) 155人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)79 人，占 %；數(shù)學(xué)合格人數(shù) 152 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù) 112 人，占 %；品德與社會(huì)合格人數(shù) 153人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)103 人， %；科學(xué)合格人數(shù) 142人， %，優(yōu)秀人數(shù) 54 人，占 %；英語(yǔ)合格人數(shù)28人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)4人， %；從平均分看四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分都高于了76分，品德與社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)平均分都較低，需要引起學(xué)校的高度重視。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。原因是教師教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。特別是綜合學(xué)科，平常教學(xué)時(shí)，沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)輔導(dǎo)差生，導(dǎo)致檢測(cè)前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下筋疲力盡，所以檢測(cè)不是十分理想。倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。規(guī)范各項(xiàng)考試考核。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)（一）、漢授一二年級(jí)成績(jī)匯總表（二）、漢授三至六年級(jí)成績(jī)匯總表（三）、蒙授一至六年級(jí)成績(jī)匯總表（四）、各年級(jí)各學(xué)科成績(jī)?cè)谌炫琶y(tǒng)計(jì)表（五）、各年級(jí)各學(xué)科成績(jī)縱向?qū)Ρ缺肀矶?、成?jī)分析（一）、學(xué)科名次進(jìn)入全旗前1/3的學(xué)科：漢授六年級(jí)數(shù)學(xué)；蒙授一年級(jí)數(shù)學(xué)；蒙授二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)文；蒙四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)文；蒙五年級(jí)數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)文；蒙六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)文學(xué)科。（三）、學(xué)科名次顯著提高的學(xué)科：漢授三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；漢授五年級(jí)語(yǔ)文；漢授六年級(jí)數(shù)學(xué)；蒙授三年級(jí)數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)文；蒙授二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；蒙四年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。三、試卷分析 語(yǔ)文科 存在的問(wèn)題：(1)課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。數(shù)學(xué)科 存在的問(wèn)題：(1)數(shù)學(xué)概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分較多，忽視應(yīng)用，造成判斷和選擇題失誤，習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)流程管理與考核。一是認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。一是在蒙授各年段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施旗教研室提倡的“蒙語(yǔ)文《四過(guò)關(guān)》課題研究”、數(shù)學(xué)“三步教學(xué)法”研究，開(kāi)展課堂教學(xué)有效性研究，著力提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期末考試基本可以考查出學(xué)生對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的整體掌握情況，任課老師要組織學(xué)生做好考試后的學(xué)習(xí)方法的交流與思考。全縣最高分497分，我2上還是注重知識(shí)的傳授，輕視了能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不夠主動(dòng)，教師沒(méi)有很好地利用課堂這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少。造成了他（她）們教研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱。不能老是安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，認(rèn)真對(duì)待每一門課程，全面發(fā)展，不能顧此失彼，最后得不償失。第四篇：質(zhì)量分析報(bào)告質(zhì)量分析報(bào)告近期，河北唐山遷安九江鋼鐵有限公司一、二線加熱爐，七線加熱爐，十一線加熱爐連續(xù)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，給公司不僅帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，更嚴(yán)重影響了公司的企業(yè)形象。問(wèn)題：出鋼槽磚翹起。原因：澆注振搗不實(shí)或有異物混于澆注料中。形成通縫導(dǎo)致?tīng)t內(nèi)火焰竄出。解決辦法：未解決，停爐后重新澆注。二、原因分析大沖車間大沖車間生產(chǎn)6330固定支架由于尺寸過(guò)小而導(dǎo)致產(chǎn)品不合格，而造成不合格的主要原因是：操作者在剪載過(guò)程中由于操作不當(dāng)，定位松動(dòng)而造成的尺寸超差。質(zhì)檢部200