【正文】 第一篇：質(zhì)量分析報(bào)告2017——2018學(xué)年度上期末 四、五年級(jí)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告一、期末考試成績(jī)分析：數(shù)據(jù)分析說明： 我校45年級(jí)參加了市教研室統(tǒng)一組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)、英語(yǔ)的考試，四年級(jí)學(xué)生人數(shù) 140 人，語(yǔ)文合格人數(shù) 131 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)88 人，占 %；數(shù)學(xué)合格人數(shù)132人， %，優(yōu)秀人數(shù)108 人，占 %；品德與社會(huì)合格人數(shù)135人， %，優(yōu)秀人數(shù)125 人， %；占科學(xué)合格人數(shù)99 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)21 人，占15%；英語(yǔ)合格人數(shù) 29人，%，優(yōu)秀人數(shù)0 五年級(jí)學(xué)生人數(shù) 164 人，語(yǔ)文合格人數(shù) 155人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)79 人，占 %；數(shù)學(xué)合格人數(shù) 152 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù) 112 人，占 %；品德與社會(huì)合格人數(shù) 153人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)103 人， %；科學(xué)合格人數(shù) 142人， %，優(yōu)秀人數(shù) 54 人，占 %；英語(yǔ)合格人數(shù)28人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)4人， %；從平均分看四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分都高于了76分，品德與社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)平均分都較低，需要引起學(xué)校的高度重視。試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識(shí)題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，說明平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。科學(xué)、品德與社會(huì)、英語(yǔ)難度不大，但是非常靈活。學(xué)生答卷效果較差，特別是英語(yǔ)學(xué)科，還需師生共同努力。二、存在的問題：學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，體現(xiàn)在綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)的最后一道題與語(yǔ)文中填反義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。我校每個(gè)年級(jí)的三個(gè)班語(yǔ)數(shù)成績(jī)差異不大，個(gè)別學(xué)科成績(jī)差異大，主要體現(xiàn)在科任與語(yǔ)數(shù)之間，例如：四年級(jí)的科學(xué)和英語(yǔ)的合格率不足，而語(yǔ)數(shù)雙課的合格率為，五年級(jí)3個(gè)班語(yǔ)數(shù)總平均分為分，而3個(gè)班科學(xué)和英語(yǔ)、品德與社會(huì)平均分分別為分，這么大的差別原因是教師的重視程度不同導(dǎo)致學(xué)生的重視情況不夠。教學(xué)管理不到位，由于我校行政人員工作量極大，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體現(xiàn)在教師平時(shí)工作懶散，各項(xiàng)工作做得不到位。課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。特別是綜合學(xué)科，平常教學(xué)時(shí)，沒能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)輔導(dǎo)差生，導(dǎo)致檢測(cè)前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下筋疲力盡，所以檢測(cè)不是十分理想。三、主要措施樹立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個(gè)價(jià)值取向。倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。領(lǐng)導(dǎo)干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來，建立教學(xué)資料檢查制度，針對(duì)部分教師有抄、補(bǔ)資料現(xiàn)象，我校要求教研組長(zhǎng)每周檢查老師資料1次。教導(dǎo)處每月檢查一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量①加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴(yán)格的要求，規(guī)范教學(xué)全過程的管理。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標(biāo)、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每月對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期末考試和各項(xiàng)考試工作由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。抓實(shí)校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等）。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。培訓(xùn)：①、邀請(qǐng)教育專家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本校優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。③、送教師參加各級(jí)各類組織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通