【正文】 第一篇：質量分析報告2017——2018學年度上期末 四、五年級質量調研分析報告一、期末考試成績分析：數(shù)據(jù)分析說明： 我校45年級參加了市教研室統(tǒng)一組織語文、數(shù)學、科學、品德與社會、英語的考試，四年級學生人數(shù) 140 人，語文合格人數(shù) 131 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)88 人，占 %；數(shù)學合格人數(shù)132人， %，優(yōu)秀人數(shù)108 人，占 %；品德與社會合格人數(shù)135人， %，優(yōu)秀人數(shù)125 人， %；占科學合格人數(shù)99 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)21 人，占15%；英語合格人數(shù) 29人，%，優(yōu)秀人數(shù)0 五年級學生人數(shù) 164 人，語文合格人數(shù) 155人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)79 人，占 %；數(shù)學合格人數(shù) 152 人，占 %，優(yōu)秀人數(shù) 112 人，占 %；品德與社會合格人數(shù) 153人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)103 人， %；科學合格人數(shù) 142人， %，優(yōu)秀人數(shù) 54 人，占 %；英語合格人數(shù)28人，占 %，優(yōu)秀人數(shù)4人， %；從平均分看四、五年級語文、數(shù)學平均分都高于了76分，品德與社會、科學、英語平均分都較低，需要引起學校的高度重視。試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養(yǎng)?？茖W、品德與社會、英語難度不大，但是非常靈活。學生答卷效果較差，特別是英語學科，還需師生共同努力。二、存在的問題：學生在實踐操作、理解等方面的能力不強，生活經(jīng)驗不足，體現(xiàn)在綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數(shù)學的最后一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕能力，重書本輕實踐，教法欠靈活。我校每個年級的三個班語數(shù)成績差異不大，個別學科成績差異大，主要體現(xiàn)在科任與語數(shù)之間，例如：四年級的科學和英語的合格率不足，而語數(shù)雙課的合格率為，五年級3個班語數(shù)總平均分為分，而3個班科學和英語、品德與社會平均分分別為分，這么大的差別原因是教師的重視程度不同導致學生的重視情況不夠。教學管理不到位，由于我校行政人員工作量極大，教學管理還存在漏洞，主要體現(xiàn)在教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。特別是綜合學科，平常教學時，沒能及時鞏固所學知識，及時輔導差生，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下筋疲力盡，所以檢測不是十分理想。三、主要措施樹立教育質量觀教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學習常規(guī)管理辦法，形成全面發(fā)展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。倡導科學管理、人本管理。領導干部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現(xiàn)象，我校要求教研組長每周檢查老師資料1次。教導處每月檢查一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。創(chuàng)新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。重視教學常規(guī)管理，向過程要質量①加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴格的要求，規(guī)范教學全過程的管理。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節(jié)課。②、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處每月對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。抓實校本培訓工作，提高教師整體素質成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通