【正文】 過來給老師問好，這時我會不失時機的表揚他：真有禮貌；并送上親切的笑臉，溫柔的愛撫。一位曾獲得諾貝爾獎的科學(xué)家認為他取得成功所具備的重要素質(zhì)是從幼兒園中學(xué)到的，的確，一切都是從童年開始的，不同的童年造成了杰出與平庸之分，而這“不同”的基點就是行為習(xí)慣的不同，從更深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，可見，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是教師神圣的責(zé)任。這個階段，在學(xué)新課文之前，可以進行簡單的預(yù)習(xí)，具體要求如（按順序完成）：借助拼音，認真讀課文5遍；（大聲、準確、流暢地朗讀）正確標出課文自然段的序號；用“圓圈”和“橫線”分別畫出一、二類生字，再認真讀三遍；借助課后筆順表，用手正確書空出每個生字的筆順；認真觀察田字格中的生字，簡單說說每個筆畫在田字格的什么位置，怎么寫才好看。⑹、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個 基本筆畫。⑷、寫要規(guī)范，工整。讀的入情要教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學(xué)生跟讀開始，使學(xué)生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。讀書時手端書本，書本稍向前傾斜。還可以贊許的點頭；豎起的大拇指，不由自主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。我表達的是什么，或誰能為我評一評。要接著剛才的話題講，不重復(fù)前面同學(xué)的意思，不說廢話。第二種情況：發(fā)表個人見解。表達的同時還要注重與聽者的交流，學(xué)生講完自己的見解，還要與其他同學(xué)互動。如果有個別學(xué)生沒有專注的聽，這時老師要教會孩子自己組織課堂，讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽。還要尊重學(xué)生的發(fā)言。我們可以:A延遲點撥，使學(xué)生有話想說當學(xué)生遇到問題、困難時，這時需要教師適當?shù)匮舆t判斷或給明方法。從另一個角度來思考，也就是說教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。敢說、會說、多說。即使有不同的觀點和想法，也要以“我以為??”“我給他補充一下??”等方式參與交流。聽時要一邊聽一邊想；如果同學(xué)的回答與自己思考相一致，則以微笑點頭表示認可，如果聽到自己不懂的就要問，積極參與課堂討論。學(xué)習(xí)習(xí)慣：⑴、認真聽講、積極思考。我們團隊的學(xué)生是學(xué)校學(xué)生中最小的，因此在這里，代表我們團隊和大家分享一下，在培養(yǎng)一年級小學(xué)生習(xí)慣上的一些粗劣認知。在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們把它分為兩大塊。課堂學(xué)習(xí)時要求學(xué)生做到：① 聽要專心、仔細。聽時不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。⑵、說要清楚，完整?！拔抑挥姓f，才能想”。是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自探索的過程。學(xué)生思考的方向明了，思維的深度自然會出來，問題也就自然能夠解決了。特別要多為能力弱一點的學(xué)生提供發(fā)言的機會。如可采取這樣的方式：xxx請你坐好聽我說；請你看著聽我說，然后再發(fā)言。互動第一種情況：代表小組發(fā)言。交流完還要主動征詢意見。如：同學(xué)們我有補充。第六種情況：總結(jié)發(fā)言。這時的評價要有針對性。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。勤動筆。① 寫字的姿勢做到三個一。⑸、及時完成作業(yè)、自查自改。預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)對學(xué)過的生字、筆畫、偏旁等進行默寫。這幾年我一直在低年段從事教育工作，在學(xué)校“好習(xí)慣、好生活”教育理念的指導(dǎo)下，我對于習(xí)慣培養(yǎng)的認識由淺薄到深入，由形式到實際，在工作中對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)有收獲也有教訓(xùn)，下面我談?wù)勎业膸c體會。同時對身邊的學(xué)生說我們已經(jīng)是小學(xué)生了，都應(yīng)該學(xué)習(xí)做個有禮貌的孩子。抓住這個大好時機培養(yǎng)良好習(xí)慣，可以起到事半功倍的作用。他就是你的好朋友了。讓咱們比一比，看誰記住的名最多，看誰能最早記住全班同學(xué)的名字，擁有最多的朋友?！边@種訓(xùn)練從第一堂課開始，長此以往，孩子們的傾聽習(xí)慣就會培養(yǎng)起來。由于孩子們第一次做事就有了成功的體驗，因此在這種良性的馬太效應(yīng)下，孩子們的良好習(xí)慣很快就會培養(yǎng)起來。而班主任作為一班之“家長”，對促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著責(zé)無旁貸的重任。我首先結(jié)合思品課的內(nèi)容對學(xué)生進行教育，再將傾聽習(xí)慣訓(xùn)練滲透到校園生活的每一個細節(jié)中。有時學(xué)生想到的比我的思路還要細致周全。這時，我在學(xué)生耳邊叮囑的最多的一句話就是“認真聽”。我想這跟平時這種全學(xué)科、立體式的傾聽訓(xùn)練是分不開的。在我細心、耐心的指導(dǎo)下，孩子們的好習(xí)慣越來越多?？梢?，習(xí)慣的力量是一種頑強而巨大的力量，習(xí)慣一旦形成后，沒有十倍、百倍的力量很難加以改變。開學(xué)初，在孩子們又迎來了一個新的學(xué)期又信心百倍的時候，我分別找學(xué)生談話，問問他新學(xué)期里想培養(yǎng)自己的哪些好習(xí)慣，在談話中針對每個孩子的特點，我們共同制定一個在本學(xué)期要養(yǎng)成的好習(xí)慣，比如有的孩子說要養(yǎng)成寫字時注意三個一的好習(xí)慣，有的是在走廊不說話的好習(xí)慣，有的是做完題要認真檢查的習(xí)慣，有的是寫好一筆一劃的習(xí)慣。好習(xí)慣、好生活、好習(xí)慣是人生之基，這是勿用臵疑的。關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生；聽課習(xí)慣；培養(yǎng)策略正文：一個孩子就像一本書，像一株需要悉心澆灌的幼苗，像一支需要點燃的火把。” 巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。向高效課堂邁進是我們追求的目標，而學(xué)生良好的聽課習(xí)慣就是實現(xiàn)高效教學(xué)的基石。例如：在課堂上，教師運用語音變化能吸引學(xué)生的注意力。比如：出其不意地讓他來補充教師的板書，或者故意寫個錯別字，讓他改錯；或者讓他接著說老師或同學(xué)的后半句話；有時可根據(jù)學(xué)生的錯誤用幽默的方式提醒他，比如學(xué)生板書應(yīng)用題，忘記寫單位名稱，教師可扮演“得數(shù)”，用疑惑的語氣說：“咦，我后面的小尾巴哪去了？”在課堂進度較松時可出上一兩題思考題，讓不愛發(fā)言的學(xué)生解答，也可讓學(xué)生出一道與今天所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思考題讓其他同學(xué)解答。一年級學(xué)生的一個弱點就是當別人發(fā)表意見時，不懂得如何認真傾聽?！薄澳隳芙o同學(xué)補充發(fā)言，你的進步可真大！”這樣反復(fù)的及時的提醒與交流、評價，能促使學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。通過一次次的活動、一次次的激勵，學(xué)生認真聽課的興趣大大增強了，變得會聽課，愛聽課了。思維是智慧