魯科版必修一53牛頓第三定律5-wenkub
2022-12-19 20:02:09 本頁面
【正文】 度，質(zhì)量之間有無某種定量的關(guān)系 ？ 學(xué)生思考回答： 定量分析法 學(xué)生回答： 可用打點計時器。在小車上掛一根細(xì)線，細(xì)線通過定滑輪拴一個小桶，小桶內(nèi)可以放重物，這時小車受到的拉力大致是小桶及重物的重力，我們可以通過改變小桶內(nèi)的重物來改變小車受到的拉力。 教學(xué)過程 當(dāng)學(xué)生提出物體加速度可能與物體受力成正比，與物體的質(zhì)量成反比時，教師予以表揚。 第六章第二節(jié) 牛頓第二定律 課題 牛頓第二定律 授課人 高一物理組 班級 高一 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) .知識與技能目標(biāo)： ① 以實驗為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)得出牛頓第二定律． ② 掌握公式、物理量的意義． ③ 學(xué)習(xí)、應(yīng)用牛頓第二定律應(yīng)注意的問題． .過程與方法目標(biāo) ① ．師生實驗總結(jié)牛頓第二定律，對真理進(jìn)行再探究，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、研究、總結(jié)規(guī)律，不斷創(chuàng)新的能力． ② 初步掌握實驗研究中的控制變量法． ③ 通過模型 “ 變換 ” ，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力． .情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) ① 通過對實驗誤差處理、控制變量的 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 “ 舍小取大 ” ，尊重事實，實事求是的美德． ② 團結(jié)協(xié)作，達(dá)成雙贏。 我們的猜想是否正確呢，需要用實驗來檢驗。我們研究小車的加速度 a 與拉力 F 及小車質(zhì)量 M 的關(guān)系時，可先保持 M 一定，研究 a 與 F 的關(guān)系；再保持 F 一定，研究 a 與 M 的關(guān)系。 學(xué)生回答： 公式，若學(xué)生回答不清時，可幫助其答出。 教師進(jìn)行演示試驗： 由于一節(jié)課時 間有限，所以我們共同完成這個實驗：每組只做一個拉力作用下小車產(chǎn)生加速度的情況，但不同的組取的拉力值不同，如第一組拉力為 1N、第二組拉力為 2N、第三組拉力為 3N??而我們所用的小車質(zhì)量是相同的，這樣我們把大家的數(shù)據(jù)綜合起來，就得到質(zhì)量相同的小車在若干個不同拉力作用下的加速度了。 下面我們來進(jìn)行實驗，我們都選拉力為 1N，通過在小車上增加砝碼來改變小車質(zhì)量，第一組取小車的質(zhì)量為 、第二組取小車的質(zhì)量為 、第三組取小車的質(zhì)量為 ??實驗數(shù)據(jù)的處理也與剛才相似，只是此時不再計算拉力，而是計算小車的質(zhì)量 M 并自動換算出質(zhì)量的倒數(shù) 1/M，并根據(jù)幾組質(zhì)量值及對應(yīng)的加速度作出 a 隨 1/M 變化的圖線。也就是
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1