【正文】 land is used for is farmers don’t need more land to produce food for the whole population china needs more and more land to build cities there are not enough farmers to work on the land the other land cannot be used for agriculture（2）fertilisation is a technique that is used to poor soil better wet land drier dry land better vegetables with their roots in water instead of earth（3）modern agriculture means finding ways to irrigation and stop using fertilisers irrigation and using fertilisers production and be friendly to the environment the same amount while taking better care of nature（4）in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means （5）in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is way in which poor soil is made better way in which chinese farmers work on their land way in which crops develop from seed way in which farmers take care of the environment 學生活動:認真閱讀課文完成任務(wù)，然后向全班匯報。（2）激發(fā)學生的學習興趣。） important points(教學重點) the words and phrases listed above.(學習上列單詞和短語。二、學情分析高一學生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語法知識不足，中式英文思維方式嚴重，復雜句子結(jié)構(gòu)無法理解，進行閱讀相當困難。第一篇：高中英語教學設(shè)計3 4 5 篇二：高中英語教學設(shè)計與反思高中英語教學設(shè)計與反思 1 2 4 5 篇三：高中英語教學設(shè)計案例高中英語教學設(shè)計案例 課 題: unit 19 modern agriculture modern agriculture(reading)(senior english for china student’s book 1b)設(shè)計教師:熊 瓊工作單位: 廣西平果縣平果高級中學聯(lián)系電話: *** 本單元的中心話題為modern agriculture “現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食 結(jié)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。 contents 教學內(nèi)容 unit 19 modern agriculture(sefc book 1b)reading: modern agriculture(全日制普通中學教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的閱讀部分) of teaching objectives 教學目標設(shè)計 language 目標語言 make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(讓學生掌握下列單詞、短語和句型。) the students to know the development of modern agriculture in china.（讓學生了解中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（3）幫助老師引入課文的主題。設(shè)計意圖:訓練學生快速查讀細節(jié)、捕捉信息的能力。 after teaching(教學反思)本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學生學習的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書寫的時間，一節(jié)課的時間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內(nèi)容，能更加順利地完成不同的任務(wù)設(shè)置skimming(跳讀)和scanning(查讀)，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，教會學生更快更準的找到問題的答案和有效的信息。但同時呈現(xiàn)的內(nèi)容過多，能讓學生記住的東西卻反而少。* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every 、啟發(fā)、教授需學內(nèi)容。閱讀/認圖標；閱讀信件→根據(jù)其信息找出規(guī)則→寫出規(guī)則?！湫汀⒍陶Z、動詞形式是否正確；指導并落實學生寫作情況。同時，學生還可以學會發(fā)散思維，以擴展知識；口頭及書面表達能力也可隨之提高。通過完成這一系列任務(wù)，既使學生學會了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對學生的情感教育。閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。 有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎(chǔ)的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。所以，我認為，高一的39。單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。3）.自然集中注意。本人很贊同這個觀點。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關(guān)。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。以上是我對英語教學內(nèi)容的設(shè)計和反思。當然，學生的分層是動態(tài)的，學生可以依據(jù)學業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。總之，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學的特點。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。3，練習和作業(yè)的分層練習和作業(yè)是課堂教學反饋的形式之一。高中英語教學設(shè)計2一、課程類型：高三復習課二、教學目標：一認知目標句型和語言點（見教學重點。三、教材分析：這是高三復習階段的一節(jié)寫作課。使學生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的`能力和習慣。暑假即將來臨。[寫作要點]確定人稱，根據(jù)本題要求，它應(yīng)是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。Step Further practice人們對于學生網(wǎng)上交友持不同意見。WestminsterAbbey。讀之前，教師設(shè)定閱讀任務(wù)，學生在閱讀過程中思考，分析，討論，最終解決問題。在Reading 部分對The UK有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進一步學習關(guān)于英國的一些名勝古跡。Westminster Abbey, contains statues in memory of dead poets and writers。Windsor 2: Ask the students to study the structure of the text “Sightseeing in London”. Tower of London Paul’s Cathedral Abbey Ben Palace Show the following.（說明：教師可以借助圖片評說、文化背景介紹和生活體驗等方法導入，激活學生相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生產(chǎn)生閱讀欲望。上課時我在每個教學環(huán)節(jié)根據(jù)語境，巧妙設(shè)計問題，引起學生對相關(guān)詞匯的注意，然后通過英英釋義，或多媒體呈現(xiàn)，并寫在黑板右邊，讓學生自然而然地掌握了詞匯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。寫作：用中文的思維寫英語。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。3）.自然集中注意。本人很贊同這個觀點。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關(guān)。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我沒有給學生機會自己造句。：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。以上是我對英語教學內(nèi)容的設(shè)計和反思。當然，學生的分層是動態(tài)的，學生可以依據(jù)學業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學的特點。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。4，練習和作業(yè)的分層練習和作業(yè)是課堂教學反饋的形式之一。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我將練習分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的，要求所有同學都要完成；另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。這些不同層次有不同難度，對各層次的學生都有針對性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待，不同層次的學生都能做到“