【正文】 聽。（學生讀，師相機指導）（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。（板書：頂天立地）師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——生：開天辟地。理解“輕”—“清”的意思不同。生匯報，師幻燈片4相機出示。想一想，課文主要講了一件什么事？2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（師板書課題，生齊讀課題。教學重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，讓學生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。注重個體感受。(2)讀懂。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，4具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。三、說重、難點重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。二、說目標【教學目標】知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。五、升華中心，布置作業(yè)師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。）3．研讀第3自然段（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解?！窘虒W難點】通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的【教學準備】教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神?！窘虒W過程】一、談話導入，激發(fā)興趣。）（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛（3）說話訓練學習第四節(jié)（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化（2）詞語積累（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）（4）文中最后省略號的應(yīng)用師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。板書設(shè)計：1盤古開天地創(chuàng) 造開天辟地 頂天立地 化為萬物堅持不懈 無私奉獻篇二：《盤古開天地》第二課時說課稿一、說教材《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。會寫“暗、降”等14個生字。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的四、說過程下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。(1)讀順。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學習文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。再引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。教學目標：初步學習概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。教學方法：從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。）3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”生2：盤古為什么開天地？生3：盤古怎樣開天地？生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學生暢說欲言，教師強調(diào)、引導。（生匯報，幻燈片3出示此句）師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）師：從哪些詞看出來的？生：掄、猛劈過去師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。讀時輕一些。師板書學習第3自然段。師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。生：我仿佛看到了??生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。交流：師：再讀最后一句。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。（奉獻精神，偉大等）（5）齊讀最后1自然段。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學重點：通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象?！慷?、精讀課文，深入研究。師： 同學交流時說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。對這句話誰還想談?wù)剢?？（如果同學們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點擊這兩處讓字變紅）【設(shè)計意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學生讀）：請生讀。然后通過反復(fù)朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛。生讀：“輕而清……變成了天”師：請同學們把書平放在桌面上，看畫面。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點）c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧！（齊讀）【設(shè)計意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學生加深對課文的理解】（三）第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句第二篇：盤古開天地課文教學設(shè)計盤古開天地課文教學設(shè)計盤古開天地課文教學設(shè)計1一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?。（?chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。盤古醒來做了什么？誰來說說。（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。四、布置作業(yè)小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。生自由讀第2自然段。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞。(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?(2)師：一年過去了，盤古怎么做?師：一百年過去了，盤古仍然……師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。①出示詩化課文，教師配樂朗讀。④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面?！叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”?！侗P古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。三、教學難點：借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。預(yù)設(shè)：學生一般可能會談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會變化和天地會變化。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。[設(shè)計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學生進一步讀熟課文，為復(fù)述做好鋪墊。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。借助關(guān)鍵詞和插圖練習講故事自由練習指名發(fā)言三、學習第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的血液變成了奔流不息的江河。指名發(fā)言選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述，認識很多神話故事都是以不同的語言形式口耳相傳下來的（五）質(zhì)疑；好書推薦，作業(yè)布置過渡：神話最大的特點是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）（不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多）推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。反饋交流（1）出示：有一天，盤古突然醒了。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）c。齊讀第二自然段。朗讀指導c。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。（生讀）觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義師范寫，生書空。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）檢查反饋：（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？（學生自由讀）（2）交流感受。當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他的肌膚，變成了遼闊的大地。（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。（2）講講這個故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處?！窘虒W難點】感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。【教學流程】第一課時進行了如下內(nèi)容的學習：交流預(yù)習，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。1）同學們認識他們嗎？他們是誰？2）在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（生答：盤古；師板書課題）3）揭題：1盤古開天地。引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：①理解“掄”的意思。②引導學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。c、結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。（生談?wù)摻涣鳎煟侯^頂青天，腳踩大地，有個成語叫什么？（生答：頂天立地）師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學生一時算不出來了）（5）引導學生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。學習第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強。（課件出示“四季的風和飄動的云”，學生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子，讀