【正文】 ）要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）（3）學(xué)生書寫。作業(yè)（1）抄寫文中的偏正詞組。（2）講講這個(gè)故事。盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。積累課文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件。學(xué)生收集中國古代神話故事?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，引出主線啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（生答：盤古；師板書課題）3）揭題：1盤古開天地。4）對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難（一）初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。（二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。師生共同梳理、歸納問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。（1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：①理解“掄”的意思。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。（2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。a、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。b、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）（4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。（生談?wù)摻涣鳎煟侯^頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語叫什么？（生答：頂天立地）師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。（生自讀課文）師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。（課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀，我來接。（課件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。（出示句式）盤古的xx，變成了xx的xx。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。（6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（二）朗讀、品味中心句。（三）教師小結(jié)。歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。五、布置作業(yè)把盤古開天的故事講給父母聽積累書中的好詞語選做題：找來其他的神話故事讀一讀盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)7一、激趣導(dǎo)入，引入課題：同學(xué)們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容。自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語板書在黑板一側(cè)。認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。三、抓住主線，理清條理。指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書天地沒分開。第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書盤古醒后第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書天地分開后。第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時(shí)盤古倒下后，板書盤古倒下后第五段，指名讀。四、精讀品悟，感悟英雄。過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎？精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？（1）指名讀相關(guān)句子。出示句子一：“掄起……猛劈……”體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！保?）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。（1）出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！保?）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）（3）問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…一百年過去了，盤古怕……一千年過去了，盤古怕……一萬年過去了，盤古怕……十萬年過去了，盤古怕……師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么？學(xué)習(xí)第四段過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。（1）生自由讀。（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。（3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。（5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。（6）出示句式：他的xx，變成了xx的xx。每人想一句。過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。五、拓展延伸：1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。（投影其他神話故事圖片）2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。六、作業(yè)：請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。感受神話故事的神奇，體會(huì)盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語。借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。五、教學(xué)過程：（一）神話導(dǎo)入，引入課題同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等?？纯催@些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫，請(qǐng)快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語概括圖畫內(nèi)容。(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對(duì)應(yīng)的課文段落。設(shè)計(jì)意圖：課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫面對(duì)應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第4自然段，第四幅圖——第6自然段。(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個(gè)詞語進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語。預(yù)設(shè)：第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)第4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)第6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)你能用上這四個(gè)詞語，簡單說一說這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說。（三）教學(xué)第2自然段，感受盤古分開天地的神奇學(xué)生自讀第2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。第1自然段中哪個(gè)詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。設(shè)計(jì)意圖：通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。(2)教師范