人教版歷史選修118世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及-wenkub
2022-12-19 18:23:43 本頁面
【正文】 奧斯曼帝國征服埃及、將其變?yōu)榈蹏囊粋€行省以來，奧斯曼帝國對于埃及的統(tǒng)治在政治上漸漸流于一種形式即宗主權(quán)的明確，經(jīng)濟上則主要體現(xiàn)為帝國對于埃及的賦稅征收。這三個概念從另外的角度反映了穆罕默德 教師在教學(xué)中應(yīng)注意把握這一特點，在教學(xué)實踐中進行富有自身特點的突破與創(chuàng)新。由于本課內(nèi)容涉及到多國歷史的發(fā)展，建議教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求，適當(dāng)補充相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，或指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀有關(guān)的歷史書籍，形成較為寬泛而完整的知識鋪墊，幫助學(xué)生從教材要求的高度和深度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)理性的歷史思維能力。阿里政權(quán)的建立及其面臨的嚴(yán)峻形 勢。阿里改革的必然性和可能性。阿里改革成為歷史的必然 運用綜合分析的方法，把握東西方歷史發(fā)展趨向與碰撞，將其整合成東 方古老文明發(fā)生變遷的參考體系和評價體系，將穆罕默德 阿里改革放置在其中分析、評判 分析比較 問題探究 一切古老的文明如果失去創(chuàng)新發(fā)展，必會失去輝煌 法國和英國殖民入侵 反法同盟 拿破侖的入侵 和殖民統(tǒng)治 情境再現(xiàn) 歷史聯(lián)系 近代西方殖民侵略既帶給東方國家以災(zāi)難，也帶來進步的因素和契機 穆罕默德 難點 埃及封建制度的獨特構(gòu)成。這些內(nèi)容構(gòu)成了穆罕默德 本課引言部分以 18世紀(jì)末英法爭奪地理戰(zhàn)略位置重要的埃及為 切入口，提出問題，設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去了解當(dāng)時埃及的基本狀況。 本課引言明確要求學(xué)習(xí)者著重探究兩個主要問題：一、 18世紀(jì)末，奧斯曼土耳其人與馬木路克是如何統(tǒng)治埃及的？二、 18世紀(jì)末 19世紀(jì)初法國和英國是怎樣侵略埃及的？這樣，學(xué)習(xí)者明確了學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基本方法與要求，即必須抓住穆罕默 德 阿里改革發(fā)生的內(nèi)部和外部的原因。至 18世紀(jì)末，埃及政治上已被馬木路克控制，經(jīng)濟上埃及的土地和賦稅收入的大部分則通過包稅制落入馬木路克的手里。 奧斯曼土耳其帝國是由伊斯蘭化的突厥人建立起來的軍事帝國。巴爾干半島、北非和西亞成了西歐強國縱橫捭闔的場所。 馬木路克是本課教學(xué)中的一個重要概念，在很大程度上它是穆罕默德 埃及阿尤布王朝（ 1171～ 1250年）后期，統(tǒng)治者從中亞和高加索等地購買大批奴隸，編入軍隊充當(dāng)侍衛(wèi)，這就是馬木路克。最初帕夏的勢力最大， 17世紀(jì)末 18世紀(jì)初馬木路克逐漸占上風(fēng)。 1798年拿破侖侵入埃及以后，在政治和經(jīng)濟兩個方面嚴(yán)厲打擊腐朽不得人心的馬木路克勢力，埃及的封建軍事主力量遭到嚴(yán)重的削弱。 1811年，穆罕默德 教材對這一概念從三個方面作了介紹：稅制實行的背景和原因；稅制內(nèi)容涉及到賦稅征收和土地制度；包稅制與馬木路克實際統(tǒng)治埃及的關(guān)系。 第二目 “法國和英國的殖民入侵 ” 本目主要介紹了 18世紀(jì)末 19世紀(jì)初法國和英國相繼對埃及的侵略活動。英國與法國爭奪埃及，為達到侵略埃及的目的，英國往往聯(lián)合奧斯曼帝國或扶持馬木路克勢力，英國的侵略是穆罕默德 拿破侖遠征軍的入侵（ 1798～ 1801年）給埃及人民帶來了深重的災(zāi)難，同時也猛烈沖擊了埃及封建社會結(jié)構(gòu)，結(jié)束了它與世隔絕的狀態(tài)，從而揭開了埃及社會大變革的序幕。建議教 師注意并適當(dāng)補充相關(guān)內(nèi)容。阿里政權(quán)面臨的嚴(yán)峻的內(nèi)外形勢。阿里崛起和改革最深刻的社會意識因素。 穆罕默德 阿里改革發(fā)生的必然性因素。守城軍民頑強抵抗，全國人民掀起抗英衛(wèi)國的浪潮，在人民的推動下，穆罕默德 阿里政權(quán)得到了鞏固，得以集中力量清除國內(nèi)隱患，推行改革。 本課導(dǎo)入，建議教師采用談話法：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一單元 “歐洲的宗教改革 ”相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系西歐開辟新航路和殖民擴張，著重強調(diào)歐洲資本主義的迅速發(fā)展及其向世界各地擴張的這一世界歷史的巨變，提出一個讓學(xué)生思考的問題：當(dāng)此西方迅速崛起之時，古老的東方該如何應(yīng)對而避免可能 的沉淪？從而將學(xué)生的對世界歷史的視線由西方轉(zhuǎn)移到東方，轉(zhuǎn)移到埃及，進入本課的學(xué)習(xí)。 第二目 “法國和英國的殖民入侵 ”，建議教師將教學(xué)分解為三個相互滲透的層
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