【正文】 一站就是60年。備課要求：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。目的是使學(xué)生不再是為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰等外部動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)，而是為了滿足自己的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素來(lái)努力學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)：提高教學(xué)技巧（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)好奇心，如引發(fā)認(rèn)知沖突、結(jié)合真實(shí)問(wèn)題情境；（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容新穎性，吸引注意力；（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性；增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣（1）利用教師的期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）；（2）利用已有動(dòng)機(jī)形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但使學(xué)生認(rèn)清了字形、讀準(zhǔn)了字音、掌握了漢字基本意義，還激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字的興趣，而且為學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)?！被衾蠋熡谩皩殹薄安轮i”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系學(xué)生猜謎的成果，來(lái)解析“聰”字的字形，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生形象地感知字形，明了其義：原來(lái)“聰”字就是四件寶組成的，有了這四件寶，人就能很聰明。三者相互滲透，融為一體。”在他的引領(lǐng)下，學(xué)生既能記住“聰明”一詞的讀音、字形、詞義，又能深刻地理解“聰明”的真諦。四件寶全起來(lái)就是“聰”。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。他的教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，他加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，在給低年級(jí)學(xué)生教學(xué)“聰明”一詞，不是直接講解詞義，而是說(shuō)：“每個(gè)人都有四件寶。第二篇：案例分析——霍懋征教“聰明”遠(yuǎn)程作業(yè)之二：案例分析——霍懋征教“聰明”看完霍懋征老師給低年級(jí)學(xué)生教學(xué)“聰明”一詞的這個(gè)案例，不由贊嘆：聰明！霍老師的“聰明”教學(xué)令我獲益良多。教師職業(yè)也是“最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)”，因而是崇高的職業(yè)。霍懋征 老師 敬重自己所從事的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)，自動(dòng)自發(fā)的投入全部的精力和熱情，包含著成就事業(yè)的高尚情感，努力踐行的作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神。組織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)，霍懋征的態(tài)度無(wú)比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂上，我的事業(yè)在課堂上，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語(yǔ)文?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。當(dāng)記者問(wèn)起 霍老師做了一輩子小學(xué)教師，放棄了那么多“高升”的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍老師堅(jiān)定地說(shuō)：“不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子。她說(shuō)：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項(xiàng)事業(yè)?！?當(dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。她說(shuō)：“做一名老師實(shí)在是一件非常幸福的事情”?！昂玫慕處煹臉?biāo)準(zhǔn)”，在霍懋征看來(lái)，只有深沉的四個(gè)字“敬業(yè)”、“愛(ài)生”。當(dāng)記者問(wèn)起霍老師做了一輩子小學(xué)老師，放棄了那么多 “ 高升 ” 的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍老師堅(jiān)定地說(shuō)： “ 不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，她經(jīng)歷了共和國(guó)教育改革的全過(guò)程，在小學(xué)的校園里和課堂上為教育教學(xué)改革創(chuàng)造了新經(jīng)驗(yàn)，做出了巨大貢獻(xiàn)。第一篇：案例分析：國(guó)寶教師的霍懋征案例： “ 國(guó)寶 ” 教師的霍懋征1943 年，霍懋征從北京師范大學(xué)數(shù)理系畢業(yè)，作為多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，本來(lái)可以留校工作，但她選擇了到師范大學(xué)第二附屬小學(xué)（現(xiàn)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）當(dāng)一名小學(xué)老師。1956 年，她被評(píng)為特級(jí)教師，周總理握著她的手，稱(chēng)她為 “ 國(guó)寶 ”。”霍懋征認(rèn)為，“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項(xiàng)事業(yè)。從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一個(gè)優(yōu)秀的教師的必經(jīng)之路。組織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小的校長(zhǎng)，霍懋征的態(tài)度無(wú)比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語(yǔ)文。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國(guó)家棟梁之材的時(shí)候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。這種觀念在我的腦子里越來(lái)越清晰?！逼浯危瑏?lái)自于她對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)?！薄昂媒處煹臉?biāo)準(zhǔn)”，在霍懋征看來(lái)，只有深沉的四個(gè)字：“敬業(yè)”，“愛(ài)生”。” 從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一位優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。是 霍懋征老師履行職責(zé)的自覺(jué)性和承擔(dān)使命責(zé)任感的集中體現(xiàn)，馬克思所說(shuō)： 1835 年，17 歲的馬克思就曾經(jīng)譴責(zé)過(guò)那種只為個(gè)人私利選擇職業(yè)的做法，并提出了自己選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。人民教師肩負(fù)著崇高的歷史使命，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和青少年的成才中起著巨大的作用，選擇教師職業(yè)是非常光榮的。首先是教學(xué)藝術(shù)方面。如果學(xué)會(huì)了運(yùn)用這四件寶，人就會(huì)聰明起來(lái)。謎語(yǔ)的特點(diǎn)是“不說(shuō)破”，需要猜謎者積極思考，是有益思維發(fā)展的智力活動(dòng)。聯(lián)系猜謎成果，幫助學(xué)生直觀形象地記住了“聰”字的字形。環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，無(wú)雕琢之痕，而有無(wú)窮精妙值得不盡回味。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生們通過(guò)分析字形來(lái)理解其義的識(shí)字方法。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自然而然，水到渠成，水乳交融，渾然一體。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的目標(biāo)與內(nèi)容中關(guān)于“識(shí)字與寫(xiě)字” 明確提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)從學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)任務(wù)本身。低年級(jí)孩子對(duì)直觀形象的東西更感興趣、記得更牢。她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。剛剛粉飾過(guò)的表層里依然透露出斑駁，這是一座普通得不能再普通的尋常人家的住處。?除了這兩只‘京吧’，旁邊的屋子里還有3只‘博美’，外面陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了4只鸚鵡，這魚(yú)缸里還有金魚(yú)。黑白的、彩色的，讓人有一種時(shí)光交錯(cuò)的恍惚。?傻就傻吧，誰(shuí)讓我喜歡孩子呢。這時(shí)，當(dāng)年的班長(zhǎng)給大家來(lái)了個(gè)突然襲擊：?同學(xué)們，現(xiàn)在都把手伸出來(lái)，把你們的手絹也拿出來(lái)，再讓霍老師檢查一次衛(wèi)生。不過(guò)，它們沒(méi)什么耐心，很快就發(fā)出了微微的鼾聲。在她教的班上，有的孩子來(lái)自平民家庭，也有的來(lái)自中南海，家長(zhǎng)是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人?；繇骱捅P(pán)托出，即為?四樂(lè)?：知足常樂(lè)、助人為樂(lè)、自得其樂(lè)、天倫之樂(lè)。?霍懋征養(yǎng)生靠的是?樂(lè)?，教學(xué)生也追求?樂(lè)?。?困難的困。成立?消滅錯(cuò)別字病院?1981年，霍懋征的學(xué)生參加北京市最后一次畢業(yè)班統(tǒng)考。誰(shuí)的錯(cuò)別字少，誰(shuí)就當(dāng)主治醫(yī)生，誰(shuí)的錯(cuò)別字多，誰(shuí)就是病號(hào)。新中國(guó)教育史上的諸多?第一?，都留有霍懋征的印記：參與編寫(xiě)第一部小學(xué)教學(xué)大綱、第一部小學(xué)語(yǔ)文教材……1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。?西部一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)老師太閉塞了，他們的老師怎么教，現(xiàn)在他們還怎么教學(xué)生。2005年夏天，廣州市某教育部門(mén)邀請(qǐng)她去作報(bào)告，那時(shí)廣州的最高氣溫已經(jīng)到了40多攝氏度?；繇魇菆?zhí)拗的，有時(shí)甚至是?激進(jìn)?的。如今，霍懋征離開(kāi)了講臺(tái)，卻沒(méi)有閑下來(lái)。霍老師邀請(qǐng)記者參觀她的書(shū)桌?？蛷d小茶幾上，擺滿了各種報(bào)刊，也成了書(shū)桌。本人覺(jué)得一代名師霍老師的一些事例的確讓我得益不淺，相信也能給廣大老師以啟發(fā)。在重視以智育人的同時(shí)，還要重視以德育人、以體育人、以美育人、以情育人?；衾蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是高尚、純粹而又無(wú)私的。在中小學(xué)教材建設(shè)，小學(xué)教師的培訓(xùn)提高，小學(xué)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)科教學(xué)研究等諸多方面，她都傾注了畢生精力，作出了重要貢獻(xiàn)，因此也獲得了各級(jí)政府部門(mén)和廣大人民群眾的贊許和稱(chēng)頌。?霍老師其言其行其理均可見(jiàn)善教之策：尊重小學(xué)生這一特定年齡階段兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到孩子出現(xiàn)所謂?淘所?行為根本上是這些?小大人?與成人之間認(rèn)識(shí)上的矛盾和沖突，對(duì)于他們不能?治?，不能?堵?，而應(yīng)以愛(ài)心和智慧走進(jìn)兒童內(nèi)心世界，并且在了解兒童的基礎(chǔ)上用其長(zhǎng)、助其困、勵(lì)其志。這種愛(ài)是神圣的?；衾蠋熓?無(wú)愛(ài)則無(wú)教育?的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，霍老師認(rèn)為，沒(méi)有教不好的學(xué)生?；衾蠋熣f(shuō)：教師的愛(ài)是陽(yáng)光，應(yīng)該公平地照著每一個(gè)學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛(ài)是春雨，應(yīng)該均勻?yàn)⑾蛎總€(gè)孩子的心田，使他們茁壯成長(zhǎng)；?不可救藥?的孩子是沒(méi)有的?？粗?0高齡的霍老師仍然童心未泯和學(xué)生們一起游戲，仍然精神煥發(fā)地耕耘于三尺講臺(tái)，我深受感動(dòng)；2001年，80高齡的霍老師還到甘肅省天水市農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，我更被霍老師的精神所折服。桃李不言，下自成蹊。如果時(shí)光倒流，我們還愿意坐在小學(xué)的教室里聽(tīng)霍老師講課。昨天需要總結(jié)，今天需要?jiǎng)?chuàng)新，明天需要憧憬。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)，霍老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是普通的所謂喜愛(ài)孩子，而是建立在對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)兒童的信任的基礎(chǔ)上。幾十年來(lái)，她曾擔(dān)任過(guò)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員，北京市婦聯(lián)副主任，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員，民進(jìn)第六、七屆中央常委，第五屆全國(guó)政協(xié)委員，第六、七屆全國(guó)政協(xié)常委等職務(wù)。母親對(duì)教育工作的熱忱、與學(xué)生之間親密無(wú)間的關(guān)系以及由此得到的愉快和幸福，令當(dāng)時(shí)年幼的霍懋征學(xué)長(zhǎng)羨慕不已，熱愛(ài)教師工作的火種也從那時(shí)候起，在她小小的心中撒播孕育著。在那個(gè)“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的年代，一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生選擇小學(xué)教師工作，是件不可思議的事，許多人不能理解，然而對(duì)于喜歡小孩子的霍懋征學(xué)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，那是她一生中最好、最無(wú)悔的選擇。于是她開(kāi)始注意細(xì)心觀察，從同年級(jí)組老師們的日常言談中琢磨體會(huì)，有時(shí)甚至?xí)е鳂I(yè)本，躲在其他班的窗下，一邊批改作業(yè)一邊悄悄聽(tīng)課。正是在那個(gè)時(shí)候，霍懋征學(xué)長(zhǎng)的教學(xué)理論和實(shí)踐水平都得到了明顯提高，并且逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)。而她也正是憑借自己的勤奮努力，逐漸成為小學(xué)教育界的一顆“明星”。1962年6月，她的二女兒因病住進(jìn)了醫(yī)院?！比欢褪沁@樣一位愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，“文革”時(shí)被打成“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，在“牛棚”里關(guān)了一年零九個(gè)月，受盡了