【正文】 義降臨的時候，他又陷入無盡的悔恨、內疚、自責、懺悔之中，希望得到別人的原諒來拯救自己罪惡的心靈，讓自己心安理得地過完余生?，F(xiàn)在或過去，人們一談到歷史的問題，總是要找一個替罪羊——封建思想或封建禮教——來自我安慰，自我欣賞，自我陶醉。這不是懲戒，而是懲罰了。于是在“我”恍然大悟之后，用“跑——推開——即刻伸手折斷——擲——踏扁——傲然走出”一系列動作一氣呵成地完成了整個撕毀風箏的事件，讓弟弟多日的心血付之東流不說，還讓他“驚惶——失了色瑟縮著——絕望”。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。“有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。而這樣的事件經(jīng)歷多了，弟弟完全忘卻也在情理之中了。弟弟在這一事件之后，還放風箏嗎？沒有。從“我”讀的書來看，是因為“讀書”改變了我家的命運。我們也許會說，買不起，自己做總是可以的吧。如果是買得起，家長或做兄長的，斷不至于讓一個“十歲內外罷，多病，瘦得不堪”的小孩子在春寒料峭的風中站上“小半日”來看別人放風箏。第一篇：教學魯迅的《風箏》教學魯迅的《風箏》這一課有幾個問題是值得我們認真思考的：第一，弟弟是不是真的忘卻了的問題。而弟弟看放風箏的神態(tài)、動作確實也讓人心寒。那“我”為什么還是殘忍地給弟弟做的蝴蝶風箏無情地搗毀了呢？那可不是蟹風箏、蜈蚣風箏，更不是瓦片風箏喲！為什么呢？我們來看下文中的“我不幸偶而看了一本外國的討論兒童的書”，什么人有機會讀到這樣的書，是一個農民或是一般的小市民嗎？在1925年那個時代，不會吧，農民或小市民基本生活尚且不能自足，那有這個閑錢去買這樣的書來讀？更不會有機會讀到這樣的書？即使有讀書的機會，也更不會去讀這樣的書。至于怎樣讀，文本中看不到，但可以看到的是，“我又不許放”。因為文中的“我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放”里4種補過方法不是并列關系而是遞進關系：送——放——勸——陪。第二，“我”為什么不能原諒自己的問題。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝?！痹谶@段文字中，“我”為什么會忽然想起？為什么早先不能想起？或許是“我”事務太多——因為是兄長；也或許是“我”讀書太過投入而致于多日忽略了弟弟。這是一個希望弟弟將來有出息的兄長的正確做法嗎？不是。所以，我永遠也不能原諒自己。其實，過去跟現(xiàn)在都一樣，都是人的問題。也許這就是“善有善報，惡有惡報”的因果循環(huán)吧。而那些想做而沒有做的人，就要懸崖勒馬，回頭是岸了。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，春二月，唐聽到沙沙的風輪生，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏，沒有風輪又放地很低，零丁的凸現(xiàn)憔悴可憐的模樣。和我相反地是我的小兄弟，他那是大概十歲內外，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他指的長者小嘴，貸看著空中出神，又是至于小半日。我恍然大悟似的，便跑向一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一只翅膀，又將風輪置在地上，踏扁了。我不幸偶爾看了一本國外的江輪兒童的書，才知道游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。我們讓著，跑著，笑著。有一回我木棉的時候，是臉上早已添刻了許多生字的辛苦的條文，而我的心很沉重?！坝羞^這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀?！言賮砜伎纪瑢W們預習的情況：你能用一句話概括課文的主要內容嗎？⊙生：本文寫的是魯迅和他的弟弟在放風箏時節(jié)發(fā)生了矛盾，若干年后，魯迅為此事感到后悔?！褞煟涸谖闹腥c出這個詞（板書：精神的虐殺——對別人造成傷害）課文中哪些地方寫到了作者對小兄弟造成了傷害呢？ 生：（回答）師：你能否用自己的話概括下這個句子？生：我把弟弟好不容易完成的一個風箏毀壞了；我毀壞了弟弟苦心孤詣完成的風箏；我不允許弟弟放風箏??師: 為何把這些說成是精神的虐殺呢？（生：因為他傷害了兒童幼小的心靈。師：（讀這句話）為什么我認為是可鄙的？（生：因為我認為是沒出息的孩子才玩的。師：你還能說出一些封建思想嗎？在封建社會中，講究長幼秩序。生：“??把他絕望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：（后來我毀壞了他苦心孤詣做成的風箏。師：說明我當時毀壞小兄弟的風箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認為哥哥那么做是順理成章的，是理所當然的。有補充嗎？生：小兄弟被當時的封建禮教壓迫的已經(jīng)習慣成自然了，所以作者沉重。（師舉他在日本仙臺學醫(yī)時的故事。面對整個社會對民眾的精神扼殺。生：文中的小細節(jié)，例如：??師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個“小”呢？但是課文正是通過這樣具體真實的小事情，表現(xiàn)出來的是一個很大的社會問題。當自由的風箏，在我們的心靈上空飄揚時,感謝時代,珍惜生活。情感目標：理解作品的批判性。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。（三）、進入課文：請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。ng s226。ng dīngxi225。226。o cu236。ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。n 什么 m段落劃分第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。（四）.根據(jù)課文的內容，快速回答以下幾個問題。）2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。（第 篇二：魯迅《風箏》教案新課標七年級上冊第五單元第21課《風箏》教案一、教學目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨。三、教學難點：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難?！拔摇睔У袅说艿艿模ǎ?，后來我知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。結構嚴謹 這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。整個教學還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。教學重點：了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。正音請同學們自己推選一位“小老師”，帶領大家讀準大屏幕上展示的字詞。五、拓展延伸“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。我們嚷著，跑著，笑著——然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的糊涂。他什么也記不得了。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。）： 形容突然醒悟 ②苦心孤詣（y236。文章第②段中帶點的“蕩漾”在句中有什么含義？看見遠處一二風箏浮動，想起故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得春天在這“天空中蕩漾”。如果把“擲”改為“扔”，“踏”改為“踩”就無法表現(xiàn)“我”當時憤怒、生氣的心情。1請用簡短的語言概括第④段的內容。扼殺兒童喜歡游戲的天性。這一組對比有什么作用？突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情?！拔疫€希求什么呢？我的心只得沉重著。2課文開頭寫見到空中的風箏“在我是一