【正文】 響。正如《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中所指出的：＂要積極開(kāi)展青春期衛(wèi)生教育和指導(dǎo)，通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境的能力。《學(xué)記》中說(shuō)：＂知其心，長(zhǎng)善而救其失。我們認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：＂全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。那么對(duì)中學(xué)生的心理健康教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用是什么？在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中如何加強(qiáng)心理健康教育？本文僅就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。第一，從范圍來(lái)看，素質(zhì)教育是總概念，心理教育是屬概念，素質(zhì)教育規(guī)定了心理教育的總方向，心理教育過(guò)程促使學(xué)生心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)的提高。心理健康教育的直接目標(biāo)是廣泛開(kāi)展對(duì)各種心理疾病的防治，提高學(xué)生的心理健康水平；其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性的健全發(fā)展，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。再次，學(xué)生的一些不良品德、行為問(wèn)題往往是在不健康的心態(tài)下形成并趨于嚴(yán)重的，其中有些不良行為本身就具有心理問(wèn)題。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。首先，從心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)關(guān)系看，盡管這兩種教育存在較大差異，但心理素質(zhì)教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著積極的促進(jìn)作用。增強(qiáng)心理素質(zhì)，可以提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。從教育目標(biāo)的角度看，心理健康教育的直接目標(biāo)可以認(rèn)為是良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的基本條件，而其根本目標(biāo)則與素質(zhì)教育的總目標(biāo)完全一致。第二，從橫向來(lái)看，素質(zhì)教育主要是由思想道德、知識(shí)技能、生理與心理等四方面構(gòu)成，這四者是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，每一方面都有自身的特點(diǎn)與功能，是任何一方都不可替代的，缺乏其中的任何一點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展就會(huì)失去平衡，甚至造成畸形發(fā)展。一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心首先，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。＂由此可見(jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問(wèn)題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問(wèn)題。＂講的就是這個(gè)道理。＂再次，心理健教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。目前，我國(guó)中學(xué)生的心理健康如何？近年來(lái)，許多學(xué)者進(jìn)行了大量的隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人憂。又如，有人用《ＳＣＬ－９０自評(píng)量表》進(jìn)行的心理測(cè)試發(fā)現(xiàn)：＂在心理健康方面存在問(wèn)題的學(xué)生的比率在１０％以上的項(xiàng)目，初二有強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等６項(xiàng)，初一除上述６項(xiàng)外還有＂焦慮＂１項(xiàng)。＂國(guó)內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：＂存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占１０％，初中占１５％，高中占２０％。＂筆者認(rèn)為：當(dāng)前，維護(hù)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)，重點(diǎn)要抓好以下工作：１．開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧。心理咨詢是解決中學(xué)生心理問(wèn)題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。這些教師應(yīng)當(dāng)對(duì)心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過(guò)一定的專門(mén)培訓(xùn)。３．通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看成績(jī)不看能力的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉的中學(xué)生在軀體化、人際化關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)等方面的健康水平顯著高于常人。心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展必須依靠科研，必須在正確的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，才能避免走彎路或低層次的重復(fù)。目前，師范教育所開(kāi)設(shè)的課時(shí)不多的心理學(xué)課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通心理和教育心理方面的理論，著眼點(diǎn)是幫助師范生去教好書(shū)，而不在于如何應(yīng)付急劇而不斷變化的社會(huì)和塑造健全的人格。區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則：（1）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（心理和環(huán)境的同一性）（2）心理活動(dòng)內(nèi)在一致性原則（認(rèn)知、情感和意志行為的協(xié)調(diào)性）（3）人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則（內(nèi)部人格的穩(wěn)定性、外部行為的穩(wěn)定性）心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（三標(biāo)準(zhǔn)）（1）體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：指以個(gè)人的主觀體驗(yàn)和內(nèi)心世界的狀況，主要包括，是否有良好的心情和恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)等。從不健康到健康只是程度不同而已，正常與異常是相對(duì)的。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：智力正常、情緒健康、意志健全、人格完整、自我評(píng)價(jià)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)正常。自我控制是自己對(duì)自己的行為、思想、語(yǔ)言等的控制，即表現(xiàn)為意志的自我。這一階段兒童的自我意識(shí)一改嬰幼兒以自我為中心的傾向，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)認(rèn)同意識(shí)。（3）自我體驗(yàn)方面，表現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的自尊心和過(guò)強(qiáng)的自卑感。（3）多方比較，全面認(rèn)識(shí)三、求職職業(yè)生涯規(guī)劃的含義：又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。? 3）自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)結(jié)果。包括行業(yè)分析、對(duì)組織制度、組織文化、領(lǐng)導(dǎo)人、組織運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展領(lǐng)域等的分析。171。10）縮小差距的方法及實(shí)施方案。工作成就感降低。工作表現(xiàn)差，常出差錯(cuò)。放手（L）：看開(kāi)、放心、放手。發(fā)生抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)因素：遺傳因素、兒童期的經(jīng)歷、人格因素（自卑、自責(zé)、多愁善感的人和過(guò)于追求完美的人）、社會(huì)因素、軀體疾病、內(nèi)分泌變化。三級(jí)預(yù)防主要是指采取措施預(yù)防曾經(jīng)有過(guò)自殺未遂的人再次發(fā)生自殺。悲傷輔導(dǎo)是針對(duì)近期喪失親人的人，協(xié)助他們完成哀悼的任務(wù)；悲傷治療是針對(duì)那些悲傷反應(yīng)欠缺、延緩、過(guò)度或過(guò)久的人，協(xié)助他們辨認(rèn)和解決障礙完成哀悼的分離沖突。第四篇：網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育（推薦）計(jì)科系03級(jí)師本1班李海霞計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)習(xí)論文—網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育[實(shí)習(xí)目的]通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，了解所學(xué)知識(shí)與教學(xué)的聯(lián)系，為將來(lái)從事教師這一職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為新世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。1